在物理教学中培养学生题后反思的习惯

<正>在高中物理教学中,我们发现很多学生学习很努力,资料很多,热衷于解题,认为解题越多、难度越大越好。结果时间用去不少,而收效却并不尽如人意。有些题目在平时的训练中已经做过,但在测验中又会出现似是而非无从下手的现象。究其原因,这些学生在解题时就题论题,只重视解题的数量,关心的是解题的答案。不重视解题的思路以及所     

《光电子学中电磁场理论》研究生课程教学的思考

研究生课程教学是研究生培养的重要环节。搞好研究生专业基础课程建设,必须准确把握课程建设的目标和定位,合理设置研究生专业基础课程教学内容,并且注重在专业基础课程教学中培养研究生的创新思维和学术能力。     

妙用“无穷”的动量定理

从动量的角度分析、求解物理问题是物理中一种常用的解题方法,只要是涉及速度与时间的物理问题,基本上都可以运用动量定理求解。下面举例分析,希望对同学们有所帮助。     

电偶极子天线的平均能流密度和辐射电阻

用实数形式的电偶极子电磁场表达式,计算了电偶极子天线的平均能流密度和辐射电阻,纠正了近期一篇论文的错误.计算结果表明:不论考虑还是忽略电磁场的1/r高次幂项,电偶极子的平均能流密度和辐射电阻都是一样的;也就是说,电偶极子电磁场的1/r高次幂项是束缚电磁波,对平均能流密度和辐射电阻没有贡献,在这个意义上讲,教科书的辐射电阻公式Rr=2π/(3cε0)(l/λ)2是精确的.     

"新工科"背景下对《电磁场与微波技术》课程教学的思考与探索

文章在对新工科背景发展需求分析的基础之上,对《电磁场与微波技术》课程的教学现状进行了论述,针对现有教学过程中存在工程化背景不强、教学方法单一、学生"向学力"不足、教学效果不理想等不足,提出了创新型人才培养体系,并探索了"互联网+"的情景教学模式改革与创新。     

极低频电磁场生物效应及其机理研究进展

极低频电磁场生物效应及其机理研究已经成为当今生物电磁学研究的热点。本文从细胞水平、分子水平和人体宏观水平对极低频电磁场生物学效应，以及近年来有关极低频电磁场生物效应的作用机理的研究作一介绍。     

牛顿第三定律与电磁场动量

本文产生载说明带电粒子间的相互作用不是作用与反作用，然后通过电磁场动量的变化说明牛顿第三定律对电磁作用依然成立。     

求解稳恒电流周围空间磁场的一种等效方法

根据非相对论情形下的电磁场变换式 ,导出了 1个重要推论 ,由此揭示了磁场与电场运动的必然联系 ,然后举例说明了利用此推论解 1类电磁学问题的简捷性。     

老题新解,另辟蹊径

题目:一平板车质量M=100kg,停在水平路面上,车身的平板离地面的高度h=1.25m,一质量m=50kg的物块置于车的平板上,它到车尾端的距离b=1.00m,与车板间的动摩擦数μ=     

带电粒子在正交恒定电磁场中的运动轨迹

文章讨论了在宏观、低速条件下,带电粒子在正交恒定电磁场中的3种运动轨迹问题。当带电粒子沿垂直于电磁场方向或者沿电场方向进入电磁场时,粒子作圆心随时间变化的类似旋轮线运动;当带电粒子沿磁场方向进入电磁场时,粒子的运动轨迹是一条空间立体曲线。并用MATLAB软件模拟了以上三种轨迹曲线。