电路教学中的“收”与“放”

新课程突出教学的主体地位,强调学生学习的自主性．物理教学当然也不例外,它不应该把学生变成戴着枷锁跳舞的奴隶,而要把他们变成在思维的海洋里自在遨游的健将和天使,让他们在遨游中体会物理的规律、定理、本质．这就要求教师在教学中要懂得收放自如,该收则收,该放则放。     

非线性电路的混沌现象

混沌来自非线性。非线性电路中有十分丰富的分岔和混沌现象。本文介绍了蔡氏电路的结构,通过调整电路的参数,用示波器可以观察到直流平衡态、Hopf分岔、倍周期分岔、单涡卷混沌吸引子、周期性窗口和双涡卷混沌吸引子等非线性动力学行为,表明混沌是一种确定性系统中出现的貌似不规则的有序运动本质特征。     

提高《电路分析基础》课程教学效果的实践

文章通过总结高职院校学生的特点,结合电路分析课程教学内容,探讨了高职教育教学方法在《电路分析基础》课程中的具体应用。     

电路分析实验教学改革的实施

在校改项目的支持下,根据积累多年的实验教学经验与研讨,对电路分析实验教学实施了改革.将实验项目和内容划分为4个模块.在教学方法上努力激发学生的自主创新意识,实施分层次的教学法,并围绕实验课程教改实施了多项举措.教学改革成果在民族院校地区具有一定的示范辐射作用.     

在电路教学中培养学生创新能力

结合天津市精品课程"电路"的建设,深化电路课程的教学改革.以创新的思维和理念,以电路课程建设为契机,以课程设计、创新实验为手段,培养和提高学生的创新能力.从课题内容的分析,阐述课题的设计与达到的要求,发挥学生的主观能动性,从而达到培养和提高学生的创新能力的目的.     

常见的电路故障判断方法

0引言在日常的教学研究过程中,笔者发现在近几年的江苏各地区中考试题中,电路故障题型经常出现。电路故障指的是断路和短路,这类题型主要旨在考查学生的观察实验能力、分析探究能力以及解决实际问题的能力,能促进基本电路知识的融会贯通。针对这一题型,本文以几道常见题型为例,在分析解题过程中,通过横向类比,总结得出这类题型的常用解题步     

计算机多媒体在《电工学》教学中的应用

一、用直观的方法引入概念 学生对“电工学”的有些概念感到抽象难懂,教师讲了一遍又一遍,学生也是雾里看花,水中望月,听不懂其所以然,原因之一是学生对引入概念的背景不清楚。例如：学生对为什么要引入电位这个概念不清楚。     

浅析职业教育改革下的电路实践教学

电路基础是一门重要技术基础课,此课程枯燥无味、概念繁多、且抽象复杂,是比较难学好的一门课。电路实验课程就是将电路课上不懂的部分加以验证和消化,使学生们能把电路概念和定律在生动有趣的实验课上通过验证弄明白,弄透彻。同学们可以在轻松的环境下根据实验内容,在思考和预习的基础上,自己确定实验步骤和方法去探索,使学生由要我学实验变为我要学实验。     

2010年高考电学实验题预测

高中物理电学实验是物理实验高考的重点,是高考的必考内容．电学学生实验共有8个,可归纳为“四三二”,即知道四种测量电路（捕绘小灯泡的伏安特性曲线及分压电路、伏安法测电阻电路、半偏法测电表内阻和电表的校对电路、测定电源电动势和内阻电路）,会画三种曲线（电场巾平面上的等势线、电阻或小灯泡的伏安特性曲线、电源的伏安特性曲线）,掌握两种仪器（多用电表、示波器）的使用．     

直流电路的典型问题分析

1动态电路的问题 电路中局部的变化会引起整个电路电流、电压、电功率的变化．这类问题的处理方法主要是对电路进行分析,从阻值变化部分入手,判断电路总电阻变化情况,再由金电路欧姆定律判断电路总电流、路端电压变化,然后判断各部分电流、电压、电功率的变化．