“小先生制”在师范生技能训练中的应用

该文根据陶行知创立＂小先生制＂的背景,认为＂小先生制＂在当代依然有着非常重大的实用意义。南京晓庄学院教育科学学院在师范生技能训练中应用＂小先生制＂一年多来,收效颇丰,对＂小先生制＂的特点、应用中的注意环节、存在的问题等方面有了更深刻的认识。实践证明,＂小先生制＂在师范生技能训练中效果显著,值得进一步推广应用。     

基于师范生教育实践能力培养的教师教育课程整合研究

教育实践能力是教师职业素养的集中体现,然而当前教师教育课程缺少综合性、忽视实践性,不利于师范生教育实践能力的培养。因此,研究教师教育课程整合的思路与方法已是大势所趋,要以教师专业发展为导向整合课程目标与评价体系,以必修课、选修课、活动课、隐性课相结合为原则整合课程类型,以学科教学法为突破口整合课程结构,以主题为中心整合课程内容,以案例教学为基础整合实施方法。突显课程整合的系统性、理论性和可操作性。     

幼儿园呼唤男教师

发达国家幼儿园均有一定比例的男教师，比如日本为7％，美国为10％。我国目前在一些经济发达地区也有男教师从事幼儿园工作．但比例非常小，可以说是凤毛麟角，而且流失现象严重。那么，幼儿园需要男教师吗?该如何看待与解决当前幼儿园男教师的短缺与流失?     

声音

“师范生一进师范学校的校门，就应该让他们接触中小学、接触孩子，进行专业思想的教育，培养他们对教育、对学生的情感。” ——中国教育学会会长顾明远在北京师范大学举行的“首届中国教育家论坛”上表达了上述观点。     

新疆高校数学专业师范生教学技能现状调查分析与策略研究

高校数学专业师范毕业生在毕业后刚走上教师岗位时,存在的较为明显的问题就是教学技能很欠缺。概括起来说,就是缺少从事数学教师所具备的核心知识,而这些核心知识也正是体现了教师专业的独特性,即所谓的缺乏MPCK。因此,作为高校数学专业教育工作者,需要深刻地思索应该怎样改善和促进数学专业师范生的教师技能的训练呢。以新疆某高校数学专业师范生为例,通过对毕业生问卷调查,分析数据,发现并分析教学技能现状,最后提出提高数学专业师范生教学技能的策略。     

雷沛鸿师范教育思想初探

雷沛鸿十分明确地提出了＂师范教育本为国民教育之母＂的思想。认为办好师范教育，一是要全面规范师范教育，二是要＂治标与治本＂结合，长短培训结合，三是要师范生应学有专长，应实行分级分类培养，四是要重视教育实习，办好附属实验学校。此外，雷沛鸿还对一个优良教师的条件及师范生的品德提出了标准。     

文化素质--成教理科师范生的基本点

理科教师担负着教育下一代的重任，其化素质状况直接关系着青少年的素质和整个民族素质的发展，但成人教育理科师范生的化素质教育没有受到足够的重视，加强对成人教育理科师范生的化素质教育意义演远，成人教育理科师范生化素质的内容涉及诸多层面，要采取合适的多渠道的措施来保障化素质教育的实效。     

大四师范生TPACK构成机制研究

整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息时代教师必备的专业知识基础。在系统梳理和借鉴国内外已有研究成果基础上,对1036名大四师范生TPACK进行了问卷调查。明确了大四师范生TPACK的构成要素,并使用结构方程模型揭示了各构成要素之间的关系及其对师范生TPACK的影响机制。结果发现:大四师范生TPACK由技术知识(T)、教学法知识(P)、学科内容知识(C)、学科教学知识(PC)和整合技术的学科教学知识(TPACK)五个要素构成。五个要素对师范生TPACK均有积极的正向影响,其中CK对TPACK的影响最大,其次是TK和PCK,PK对TPACK的作用最小。在此基础上,对目前师范院校教师教育课程的设置提出了一些建议。     

关于地方高师院校师范生教学技能培养的思考

要切实提升师范生教学技能,高师院校必须着力培养其职业认同、提高主动意识,拓宽训练范围、细化考核监督。为保障师范生技能训练的顺利开展,高师院校要审慎修订师范生培养方案,积极搭建实践教学平台,同时加强教法师资队伍建设,完善硬件教学设施设备。