管窥小学作文素材如何处处留心

一提到作文,学生就感觉头痛,学生怕写作文,为什么学生对作文会产生畏惧心理？最根本的原因是：没有东西可写,作文素材十分匮乏,所谓＂巧妇难为无米之炊,没有米怎么能炊？＂学生们即使能写一篇文章,也是空洞无物,一大堆重复的口水话,读起来如同嚼蜡。如何让学生拿到作文就可以写,把怕写作文变为爱写作文呢？这就要求教师在指导习作的过程中充分考虑如何指导学生多渠道挖掘素材,以下教学方法权可一试。     

仿句:让作文的语言“靓”起来

古希腊哲学家德谟克利特说:"从蜘蛛我们学会了织布缝补;从燕子学会了造房子;从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。"人类的许多本领,甚至是重大的发明创造,都往往离不开模仿。模仿纯熟了,从中生出变化,才能有所创新。语言学习也是如此。徜徉课堂,遨游书海,留心生活,我们会欣然发现,许多精美的语言值得我们去借鉴,去模仿,从而增强语言魅力,让学生的作文更具文采。     

浅谈科学思想引导下的语文教学

语文是基础学科,需要科学精神的引领,以科学的教学方法为手段,用理性思维去把握事物的本质.语文也是人文学科,要让学生在语文学习中构建科学精神,更需要语文教师站在巨人的肩膀上,引领学生走进科学殿堂.本文从“处处留心皆学问”、“创设开放与包容的语文课堂”和“跨学科教学”三方面讲述如何营造一个宽松、民主、和谐的教学环境,促进学生和谐、健康发展.努力推进、提高、培养、转变,提升学生实践能力,培养学生创新能力,达到知识与情感的双赢,以科学思想引领教学,使教学工作上升到一个崭新的台面.     

让日记为写作领航

让学生留心生活与现实,积累习作素材;让学生感悟生活,挖掘思想高度;让学生创意表达,展示个性风采;教师全程指导,教会运用。     

学会留心

作者围绕“学会留心,学会留意”,选取生活中的两个画面有感而发,中心突出,结构严谨,语言流畅,既有感性的直观,更有理性的光彩,是一篇难得的佳作。     

浅谈作文教学中提高学生写作兴趣的几种方法

作为一名教育工作者,我们应该怎样让学生成为作文的"乐之者"呢?本人略有一点体会,仅供同仁参考。     

高中作文教学实践反思

作文分数的高低往往决定了学生语文成绩的高低,从自身教学经验出发,探索作文教学的方法,试图改变语文作文教学中学生无从下手、无话可写的问题。     

“处处留心”,语文教学走向生活的跳板——苏教版“处处留心”板块的编制特点浅析

苏教版教材每篇课文的课后练习都设置了"处处留心"或"语文与生活"板块。它们以字词句的训练为主要内容,借助以点带面的编排形式,从不同的视角为学生的综合性训练创设平台。对这一板块的教学,要链接多彩的生活资源,生发趣味性;要整合不同领域的内容,展现综合性;要考量学生的认知起点,凸显可行性;要罗列多样的训练题型,凸显语用性。这样,才能将语文教学逐步引向生活。     

如何使中学生写出美丽的作文

要想学生文思泉涌,笔下生花,就要培养学生沉入语境,深层阅读;要学会观察,因为"留心处处是学问";要多体验一下生活,因为生活是我们写作唯一的源泉;培养学生善于思考,因为思考可以启发学生对身边发生的事和人有敏感的洞察力,发表自己独到的见解;要求学生多练习,写随笔、写感想、写日记.同时还要掌握写作的技能技巧,注重审题立意,取材新颖,只有这样学生才能写出美文佳作.     

浅析如何让小学生做到“出口成章下笔成文”

在小学语文教学中,习作占有举足轻重的地位,而在平时的"教"与"学"中,学生往往对习作这一作业感到困难重重,无从下笔。教师也经常对学生作文能力的培养感到力不从心,难见成效。在多年的语文教学生涯里,关于习作能力的培养,我认为除了课堂上讲授一些习作的技巧和知识外,尝试着从以下几方面入手,收到了较好的效果。