精当述料,让作文更出彩

材料作文是常见的高考作文类型之一。在材料作文写作中,开篇时精练地叙述命题者提供的文字、图画、表格等材料,以发散思维、归纳观点、构思立意,这种方法叫述料。开篇述料的好坏,直接影响作文的成败。若要紧扣材料得出观点,开篇述料是必不可少的。它是材料作文的起始,也是十分重要的一步。可是有的考生在述料方面常常出错,究其原因,重要的一点就是不知如何述料。下面列举几种常见的开篇述料的失误类型,以提醒同学们写材料作文时引以为戒。     

回归自我 我写我心

《语文新课程标准》提出"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话"。抒发真情实感既是新课程对写作要求的指导,简言之——我手写我心。回归自我,我写我心,真情实感,是作文训练的灵魂。     

留心观察,独特感受,积累素材

小学生习作的先决条件是有东西可写,学生习作的那些东西所能获取的方法需要教师做深刻的思考和广泛意义上的研究。留心观察独特感受是积累素材确定题材的最先步骤。     

处处留心皆学问——班级管理中的学与悟

人生大社会,班级小社会。在班级这个小社会中,作为管理者——班主任来说,有学不完的知识。一、怎样让学生快速进入学习状态呢?二、如何高效地收取作业?三、如何防止遗忘,有效复习?四、如何树立正气?     

用“ 典”创设情境,引导学生习作——具身认知视域下的小学习作教学初探

法国哲学家、知觉现象学的创始人梅洛·庞蒂说:“世界的问题,可以从身体开始。”他认为,通过身体与世界的相互作用,通过身体对客观世界的作用,人们对世界有了认识和了解。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,高年级的习作目标之一是要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。小学生写作素材的重要来源是自己的生活经验,这就需要关注身体的认知和体验。通过身体与世界的相互作用,通过身体在客观世界中的角色,学生逐渐认识和理解世界,这就是具身认知理论的主旨。在具身认知理论视域下,笔者对小学习作教学进行了一些尝试。     

自我灵动的“学写”才能致远

新课程标准指明了习作方向:"留心周围事物,乐于书面表达。""写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。""能不拘形式地写下见闻、感受和想象。""学着课文写",不是愚昧地东施效颦,而是自我的、灵动的、创新的"学写"。     

我爱写日记

自从学校组织写日记以来,我便坚持每天写一篇,从未间断过,到现在已经写了4本了。刚开始时,一提起写日记,我就感到头痛,不知如何下笔找素材,结果常常写成"流水帐",为此我还曾经哭过鼻子。在老师和家长的帮助下,慢慢的我对写日记越来越有兴趣了。老师说过,只有记生活中的人、叙生活中的事、写生活中的     

音乐教学是一项"农业活动"

农业活动是培育农作物生长的过程,教育活动是培养学生成长的过程,两者都是培育生命的过程,有许多相似之处.种地是一项农业活动,把音乐教学比拟成种地,就是要在教学中像农民精选良种那样来选择拓展教学内容;像尊重农作物的播种时令、生长周期那样来合理安排教学内容,尊重学生音乐学习的过程和接受知识消化的周期性;像给农作物选择生长土壤和所需化肥那样来选择合适的教学方法和手段;像农民精心呵护农作物那样来爱护学生;从而使学生能够在音乐课堂上快乐地学习、自然地生长,健康地成长.     

新闻源于处处留心

高质量的新闻需要记者留心获取,只有贴近生活、贴近百姓的题材才能新鲜、有活力。新闻来自交谈、聆听、观察和接触,用心体验,对身边的人和事留心,就一定能获得满意的新闻。     

以单元习作实践活动提升学生观察能力 ——统编教材三年级上册第五单元教学策见

观察是写作的第一要素,语文课程标准明确了小学三个阶段的训练目标分别为"留心周围事物""观察周围世界""养成留心观察周围事物的习惯",统编教材第一个习作单元(三年级上册第五单元)主题即为"留心观察".单元教学从"单元整体"着眼,重构教学活动;从"实践活动"着手,让学生在"多维空间"的真实情境中"多维体验";借助"语言支架...