增值税留抵退税影响企业数字化转型的路径研究

企业数字化转型是发展数字经济的微观基础,也是建设“数字中国”的必由之路,如何发挥财税工具的激励效应驱动企业数字化转型尤为迫切。基于2014—2020年中国A股上市公司数据,构建双重差分模型考察2018年增值税留抵退税政策影响企业数字化转型的效应与路径。研究发现：(1)增值税留抵退税能够显著促进企业数字化转型,其影响对成长期企业、传统行业和网络基础设施良好地区更加明显。(2)机制检验表明,资金、技术与人才是其影响的三条路径,增值税留抵退税通过纾解融资约束、提高研发投入以及推动人力资本升级赋能企业数字化转型。(3)经济后果检验发现,数字化转型有助于约束企业策略性行为,显著抑制了税收规避活动。本文研究为税收工具激励企业数字化转型的路径与逻辑提供了经验论证参考,这对后续进一步加大减税降费力度、完善靶向性的税收优惠政策具有直观的启发意义。     

中日SCI论文资助基金关联特征比较分析

[目的/意义] 比较分析中日两国多项资助基金的关联特征,找出中国多项科技资助存在的问题,为科技基金规范管理的决策提供参考依据。[方法/过程] 以2014年SCI收录的中国内地和日本的多项科技基金资助论文为研究对象,利用社会网络分析方法,对中国内地和日本科技基金的关联分布、科技基金合作网络特征、主要关联基金的影响效果进行比较分析。[结果/结论] 中国内地的多项基金资助SCI论文中,92.8%有国家自然科学基金、国家部委基金及地方政府基金的关联资助;日本的多项资助SCI论文中,86.41%有国外基金、文部省基金、学术振兴会基金、企业基金、科学振兴机构基金、厚生省基金的关联资助。与日本相比,我国多项科技资助的来源比较单一,明确各类基金在科技资助体系中的分工,减少自然科学基金、各级政府基金的多项关联资助,吸引国外基金、企业基金、各类社会团体基金的共同资助将是我国科技基金的发展方向。     

"全球化时代的国际理解教育"中日研讨会纪要

2005年4月24日,由北京师范大学比较教育研究中心和日本国际理解教育学会共同主办的"全球化时代的国际理解教育"中日研讨会在北京师范大学召开.出席这次会议的中方人员主要有北京师范大学比较教育研究中心、北京教育学院、人民教育出版社以及中国农业大学附属中学等方面共约30名专家学者和一线校长与教师;而日方人员则包括13名日本国际理解教育学会的会长与骨干会员;另外,美国美日财团理事长助理也随日方代表团前来参加了会议.     

前进式沿空留巷技术的研究与实践

新汶矿业集团孙村煤矿在21101煤柱工作面应用前进式沿空留巷,减少了巷道掘进工程量,保证了工作面按期投产,缓解了矿井接续紧张的局面。     

日语教学中以学习者为主体的文化导人——以"中日同形词"为例

语言是文化的载体,在日语语言教学中必须重视文化导入,而文化导入应当充分发挥日语学习者作为文化理解主体的作用.利用学习任务法进行文化导入,不仅突出了教师在教学中的引导作用,更体现了日语学习者在文化理解中的主体性,对日语教学中的文化导入具有重要的参考价值.     

陈独秀创办《新青年》之前的办报经历

陈独秀在创办<新青年>之前,参与编辑<国民日日报><安徽俗话报><甲寅>等报刊,这为他创办<新青年>准备了充分的条件.     

蒙特福特学校

蒙特福特学校（Montfort College）成立于1932年,位于泰国北部的清迈,是一所教会男校,1975年起,10～12年级才开始招收女学生,实行男女同校教学,目前该校小学部、初中部仍为男校。它是泰北地区规模最大的私立学校,中、小学部共有学生5100多人,教师400多名（其中外教教师不少于50名）。     

论“一·二八”事变期间国民政府对日政策——兼与“九·一八”事变对日政策比较分析

国民政府处理“一·二八”事变的基本出发点是首先实现中日停战,然后通过外交途径解决争端。为此,国民政府在军事、政治与外交方面多管齐下。显见,此时国民政府对日政策与“九·一八”事变时期相比发生了一定的变化。这既折射出中日民族矛盾的进一步激化,也说明国民政府的对日政策开始发生了微妙调整。然而,国民政府对日政策的核心仍是基于依赖国际调停的方式来解决中日争端,国民政府对日态度未发生根本性变化。     

《留东外史》新探

《留东外史》是中国留学生文学的开山之作,因为书中充斥着对留日学生嫖妓的描写,自诞生以来备受误读和诟病。其实作者描写中国留学生嫖妓,是为了炮制一个日本“卖淫国神话”,隐藏着把日本“妓女化”的价值取向．有着明显的“性政治”意味。作者的国家意识和民族感情,和当时特定的历史语境密切相关。     

自主活动让幼儿的一日生活更精彩

《纲要》中明确指出：“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务”。自主性是指不在外力强制情况下进行的,而是出于自身的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他们有能力为自己的行为进行自由的选择。因此,在一日生活中,教师要保证幼儿的权利,尊重幼儿的意愿,