课堂表演：小学英语课堂教学有效策略

针对小学英语课堂教学中出现的表演低效现象,笔者从实际出发,分析原因,找到对应的策略,以提高课堂表演在英语课堂中的有效性。     

注重营造教学情境提升语文课堂教学水平

在语文教学中,注重利用多媒体、创设角色表演、创设语言情境等,注重营造教学情境,引导学生参与教学,感受文章内涵,体验求知乐趣,有效提高课堂教学水平,达到事半功倍的效果。     

例谈戏剧表演在科学教学中的运用

<正>戏剧表演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的角色,在表演过程中开展学习的活动。在戏剧表演中,教师提出具体的场景,提示各角色的身份,学生经过准备,充分发挥自己的能动性、积极性,通过阅读、分析、思考,明确自己扮演的角色所处的位置及对事物所持的态度。戏剧表演中,应该让学生都有担当角色、理解角色、体验角色、表现角色的机会。在科学教学中,戏剧表演可用于个体通过扮演特定的学习对象,创设教学情境,加强学生对知识的领悟,促进知识的迁移。     

如何在语文教学中善用“留白”

正留白是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的留白艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的留白之处,教师在教学中要巧妙地利用留白艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在留白处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图留白,强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之     

找准切入点训练创造性思维

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,通过对已有的知识和经验重新加工组合,产生新的思维成果。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向上发展就不可能想象。”实施创新教育,培养创新人才是当前教育的主题。在小学语文教学过程中,教师应该根据儿童的心理特点、认知特点和教材特点寻找切入点,不失时机地激发学生的创新精神,训练学生的创造性思维。在实际教学中,笔者主要从以下几方面对学生进行创造性思维训练。     

找准引导学生进行有效品读的切入点

正培根说过:有些书可以浅尝,有些书可以狼吞,有些书需要细嚼慢咽,慢慢消化。语文教材中就有许多值得学生细细品读的作品,因此,教师不仅要引领学生深入文本进行品读,还要找准适合学生品读的切入点,引导学生细读慢品,从而使学生对文章的品读更加有效。一、在文章情感处品读——引起共鸣诗人白居易说:感人心者,莫先乎情。文本中的语言文字表面上看是静止的,但是每篇课文都隐藏着作者深深的情感,在文中情感的汇聚处引导学生品读,可以引起学生共鸣,进而深切感受文章     

律动在小学音乐教学中的运用

正在音乐教学中引导学生进行体态律动,让学生以平等的身份参与教学活动,真正参与到音乐活动中,亲身去体验、实践,充分发挥学生的主观能动性,不仅可以激活学生的创新思维,而且可以展现学生的表演才能,还可以很好地引导学生表现音乐情绪。因此,音乐教学中要有创造性的进行律动教学。儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默塞尔曾指出,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。他认为欣赏是怀着欣喜热爱的情绪和情感主动追求从音乐中获取的自我满足、自     

让音乐课堂成为学生创作的乐园

正新一轮的教学改革把音乐创作隆重推出,高中音乐课程设置了音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演六个模块。新课程改革把创作纳入了六大模块之一,给了学生兴趣发展选择的空间。创作模块教学在培养学生创新精神和实践能力方面有它独特的优势。高中学生尝试音乐创作,是激发想象力、培养创造力的有效途径,是发掘创造性思维潜能的过程和手段。真正的特色教师是在学校里、课堂里摔打出来的。我在平时认真潜心研究新课程,在音     

创新朗读,品味魅力英语

在英语学习中,朗读是非常重要的。朗读方式的创新,主要有以下几种:节拍式朗读;和声式朗读;歌唱式朗读;表演式朗读。     

初中英语课堂表演设计探索

笔者据多年教学实践,探索设计了情景对话、课堂表演、游戏、课堂展示等多种课堂表演方式,有效地激发了学生的学习热情。