襄樊方言音系与普通话对应——襄樊方言音系之二：古入声字派生特点

襄樊方言属汉语北方方言的次方言区,介于＂中原官话＂和＂西南官话＂之间。襄樊方言和现代汉语普通话一样也是阴平、阳平、上声和去声四个调类,也没有入声。所不同的是普通话是＂入派四声＂,而襄樊方言中古入声字派生则是＂入派一声＂。本文主要分析了襄樊方言中古入声字派生的对应规律。     

中国民间文艺学史上的流派问题(下)

在回顾和梳理20世纪中国民间文艺学史时，遇到的第一个问题是：是否存在着流派，存在着或存在过什么样的流派。笔者认为，1949年前的20世纪前期民间文艺学史上，不仅存在着流派，而且存在着不同的流派，在理论、观念、方法上，形成多元格局。这些流派是：北大歌谣研究会派、“古史辨”派神话学、文学人类学派、俗文学派、社会一民族学派、延安学派和民俗学派。它们以一定的社会文化环境为依存和发展的条件，分别有自己的代表人物、理论纲领和代表作。流派的存在和多元格局既促进了中国民间文艺学的本土化发展，又显示了中国民间文艺学的边缘性、跨学科性和不成熟性。     

乌兰乌拉湖断裂东段古地震研究

乌兰乌拉湖断裂是巴颜喀拉地块南边界的一条重要活动断裂。遥感影像解译和野外实地考察结果表明,该断裂东段晚第四纪以来活动强烈,断错地貌特征明显,表现为左旋走滑运动为主,兼具高角度逆冲运动。野外调查表明,乌兰乌拉湖断裂晚更新世末期（距今22ka）以来发生过至少3次断错事件,最新的事件稍晚于距今5.56～6.7ka,约为距今5ka;倒数第二次事件距今14ka至6.7ka,约为距今10.3ka;倒数第三次事件稍早于距今14ka,约为距今15ka。     

创新思维——思想政治课教学方法初探

本文着重论述了思想政治教学中培养学生创新思维的方法和措施 :在实际教学中 ,投石激浪 ,引发学生的学习兴趣 ;鼓励求异思维 ,培养学生的批判精神 ;教师相机点拨 ,教给学生思维方法 ;创设情境 ,养成良好的思考习惯 ;学生积极参与实践 ,不断创新学习。     

略论《中国上古史研究讲义》中的疑古思想

顾颉刚先生的疑古思想曾在学界引发诸多争论,今重读顾先生《中国上古史研究讲义》一书感触良多。姑且不论顾先生的学术观点中是否的确存在值得商榷的部分,其治史严谨勤勉的学术态度,于今日学者之治史仍有一些借鉴意义。     

小学语文课堂教学激趣导入

小学语文教师应遵循语文教学的特点,多渠道探索教学方法,根据课文内容采用不同的导入方法,最大限度地激发学生学习语文的热情和兴趣.     

千年仁里

正听说安徽绩溪县瀛洲镇有一座文化底蕴深厚的千年古村——仁里。最近笔者有幸实地畅游了这个村落,深切感受到:这是一个天理、地理、物理和谐统一的千年古村,是一座古徽州奇风异俗原生态遗存博物馆,是一幅天道、人道、商道色形斑谰的历史画卷。历史悠久仁里村依山傍水,景色宜人,民风淳朴,古韵悠悠,是个典型的徽州古村落,距今已有1400多年的历史。此地历史上是徽商会集的水陆码头,千丁万灶,素有"小小绩溪县,大大仁里村"之说。她     

例谈小学数学教学中的激疑——关于《能被3整除的数》的教学反思

[片段一]新课开始,教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征,为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。教师让学生任意报几个数,老师迅速说出它能否被3整除,其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时,学生露出了惊奇、佩服的表情,个个跃跃欲试。学生的求知欲被激起后,教师组织学生讨论"39、5739"这两个数能否被3整除,学生迅速说能被3整除。这两个数确实是能被3整除,但当老师问到为什么时,学生回答说:"我想个     

学贵有思 思贵有“疑”

<正>"学贵有思,思贵有疑"。教师不仅要根据学生的认识规律有意识地设"障"布"疑"外,还应重视培养学生自己质疑与解疑的能力。通过质疑与解疑,来启动学生的思维机器。     

音乐新课程有效课堂的构建与思考初中音乐教学课例评析(三)

例3:《八音和鸣》《八音和鸣》是一节初中欣赏课,由长沙市第二十六中学戚一明老师设计。该课的教学目标定位为:了解民族管弦乐队乐器的分类,熟悉部分乐器的音色特点;认真聆听《春江花月夜》《紫竹调》《将军令》,感受乐曲的美感,了解乐曲的演奏形式及表现特点。【教学过程】1.听辨民族乐器音色。(播放乐曲片段,学生说出演奏乐器名称。播放乐曲片段:《赛马》《荫中鸟》《十面埋伏》《百鸟朝凤》)2.欣赏由教师用古筝弹奏的《春江花月夜》的片段江楼钟鼓。设问:本曲的速度是怎样的?乐曲描绘了怎样的意境?古筝的音色有什么特点?你能将该片断中给你印象最深的那一句哼唱出来吗?3.随琴哼唱《春江花月夜》主题。