科学就在我们身边

正以前的我一直认为科学是个很神秘的东西,只有学识渊博的科学家才会接触并研究,与我没多大关系,直到有一天,生活中一件微不足道的小事改变了我的看法。那是我上三年级时的事。记得那是个星期天,我做完作业就去找我的好姐姐刘盼一起玩。她提议打乒乓球,我一听立刻拍手直呼:"好啊,好啊!"我们来到她家后院的乒乓球案前,她挑衅似的朝我问道:"准备好了吗?我发球啦!"说罢,只听"咯"     

浅谈物理教学设计的关注点

教学设计是保障教学有效的关键,是为了促进学生有效开展探究性学习、培养学生学习能力、促进学生思维发展而设计的解决教与学问题的理想化方案。理想的物理教学应该是"教者有法,学者有趣",考量物理教学是否有效的最终标准是看学生的思维及解决问题的能力是否得以发展和提高,而不应该仅用考分高低来作唯一的衡量依据。     

爸爸的诗

飘落的花季，四处寻找,迷航的小舟，四处寻找,疑惑的心在寻找,曾欢笑于花季，曾沉醉于起航,心弦终日的弹奏，弹不出一首明了的曲音符还是1～2～3……其实．你不必疑惑其实，你不必猜疑明晨的雾里透明的山是，真相——爸爸的诗《疑惑》     

习题讲评课的“采点”和解析

本文从四个方面阐述习题讲评的要点。     

日汉“疑惑表现”的比较研究

疑问句是中日两国日常生活中使用频繁的语言表现形式,其主要交际功能是提出询问。疑问句按照不同的角度得出的分类也多种多样。该文以日汉＂疑问句＂中的＂疑惑句＂为中心进行考察,从而明了日汉＂疑问句＂的异同,为日语和汉语学习者的学习和研究提供参考。     

构建“生活化”的数学课堂教学

"只有入境,才能生情。"教师在教学过程中,应以激发学生的兴趣为手段,综合运用多种方式创设各种学习情境,以此来引起学生的惊奇、兴趣、疑惑、新鲜、亲切等情绪,使教学过程始终对学生有一种吸引力,激发学生主动学习的兴趣,促进学生自主的探究学习。     

鲁教版化学新教材使用的点滴体会

新教材更加注重获得知识的过程和方法，改变了以往教材只注重传授知识的特点，让学生学会如何从实践中发现和提出问题，认识和解决问题。同时，新教材更加重视全面提高学生素质和理论联系实际，从学生的生活经验出发，全面落实了化学课程目标。     

超市文明小使者

美德——可以"反着"找大家以为在寻找素材的时候,只能睁大"火眼金睛"去找那些好人好事,找不到就干着急。事实上不文明的行为在生活中十分常见。我们可以把不文明行为当做参照物,寻找它们的"对立面"。     

利用实验中的疑惑感培养创新精神

利用实验中的疑惑感培养学生的创新精神，重在引学设疑，过程解疑，实验后质疑．在物理教学中还要引导学生开展有益的课外活动，以巩固和提高各种能力，在活动载体中培养创新精神．     

领着学生走“捷径”——贵在得法,提升学生解题能力策略谈

社会上的营销和教师的教学是相通的。不论用什么方式和手段,营销的最终目的是把顾客留下,把商品卖出去。而教师教学的最终目的就是让学生掌握知识和技能,学会自主学习。因此,我们不妨学一学社会上的营销方式,走一走教学的"捷径",将学习内容"模式化",引领学生经历"抽象—概括—创新—简化"的知识技能形成过程,最终获得学习方法和快乐体验,提升学习能力。