生物学教学中非逻辑思维能力的培养

从当前的教学现状看，长期以来逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维没有被重视。在应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。笔者认为，非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解生物学知识，有时非逻辑思维能起关键作用。     

高中生物学“主体教学”模式的程序与操作

“主体教育”理论认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体，要以学生为主体，以学生的发展为本。     

生物学教学中的伦理学问题

伦理学是一门关于道德的学科，是研究人与人之间的社会关系、人类利益的行为准则道德规范的问题，并用道德准则和规范调节人类的行为，使这些准则和道德成为人的习惯。随着现代生物学的发展，人们在享受高新物技术成果的同时，许多新生的生物学慨念正以空前的规模撞击着旧的伦理观念。这种矛盾和冲突，对生物学科的教学产生了直接的影响，不少师生也提出了一些疑问。笔者就生物学教学中的一些伦理学问题提出探讨，以求得一种共识。     

《生物学教学》杂志社、上海市摄影家协会教育分会联合举办“第八届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物课外活动的开展,向课堂教学提供色彩真实、形象生动的素材,本刊继续举办“第八届全国生物摄影竞赛”,细则如下:(1)主题要求:各类生态系统、个体或景观的照片;微观世界的照片,如与中学教学有关的动植物的制片,小型昆虫照片,藻类、菌类照片等;学生课外活动野外考察的照片;要求图像清晰,色彩真实。(2)如果投多幅照片,必须在每幅照片的背面另外用纸注明:作者姓名、邮编、详细通信地址、题目、单位、拍摄技巧。请将注明上述内容的纸轻轻地粘贴在照片背面(请参考下面表格)。注意:千万别用圆珠笔和不被照像纸所吸收的墨水书写,以免重叠后…     

曲线阴影区域题解题举隅

在坐标曲线题中，不同曲线代表着不同的生物学过程，有其自身的特征和规律，而相互有一定联系的曲线往往围成一个公共的平面区域，常用阴影表示。这类题较抽象，解题能力要求高，属高考常见题型，解题时要从联系、对比的角度来分析，并用综合理科的方法来求解。现举两例。     

谈谈高中生物学选修课的复习方法

在教师的点拔下,学生通过学习形成属于自己的知识网络并能进行自主复习。高中生物学选修课的复习可采用梳理各自疑难知识点,构建各自试题库,最后集体交流分享成果的方法。     

酸碱染色剂与染色剂溶液的酸碱性

1.染色剂的酸碱性 生物学实验中使用的染色剂分为酸性、碱性和中性，染色剂的酸碱性与化学上用H＋的离子浓度来定义溶液的酸碱性不同，染色剂的酸碱性与染色剂的显色基团有关，由主要显色基团是阳离子还是阴离子来确定，若染色剂的主要显色基团是阳离子，为碱性染色剂；若染色剂的主要显色基团为阴离子，为酸性染色剂；若染色剂的显色基团既有阳离子也有阴离子则称为中性染色剂（又称复合染料）。有丝分裂实验用的醋酸洋红和龙胆紫溶液的显色基团均为阳离子，故都是碱性染色剂，亚甲基蓝、美蓝也是碱性染料；酸性品红、伊红是酸性染料，苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ是弱酸性染料；对血液进行染色的赖特（Wright）和吉姆萨（Giemsa）是中性染色剂。     

光合作用实验和叶片显影书签的制作

在进行光合作用条件和产物的实验教学中，为提高学生的兴趣，笔者将叶片上遮光用的纸板剪成圆形、方形、三角形和五角星等形状，在滴碘酒检验结果时，学生们看到叶片上见光部分变成了蓝色，不同叶片上未见光部位呈现各种各样的图形，对此很感兴趣。当时，我进一步设想，如果能将一些文字或图案印在叶片     

从2004年高考试题谈2005年生物高考复习

2004年高考一结束，师生一片哗然，均感试题过于简单。从高考录取分数线看，也的确如此。仔细分析一下2004年的高考理综(新课程卷、新／旧课程卷和旧课程卷)卷中的生物试题，尽管新／旧课程卷(即陕西卷)和旧课程卷作为选拔性试题有其不足之处，但总体上还是体现了生物学的学科特点以及大纲对中学生物教学的要求，基本符合高考命题的要求。而新课程卷(以下简称新卷)则明确地体现了生物学的高考方向和中学教学改革的方向，     

生物学高考选择题解题失误探因

在高考选择题的评卷过程中，经常会听到教师的抱怨“这题怎么又做错了？!”为什么学生会一错再错呢？这与学生对待错误的态度不无关系。学生应该如何面对错误呢？本文通过对历年高考选择题解答失误原因的分析，提示错误之所在，剖析错误之缘由，从中探寻正确的思路和方法，以避免在同一问题上“跌倒第二次。”