例谈农村生物学课程资源的开发与利用

农村生物学课程资源丰富,有家庭资源、媒体资源、乡土资源、自然资源等。开发利用好这些资源,有利于发挥学生的主体作用、培养学生的学习兴趣、激发学生的创新能力。     

初高中生物学教材中概念衔接简析

浙江省作为全国仅有的科学综合课程试点地区,在当前深化课程改革背景下,初高中教材的统一程度会在一定程度上影响到初高中的衔接工作。为了使教材更好地成为教学活动中的促进因素,达到全面提高学生生物学素养的目的,对初高中生物学教材中的生物学内容的呈现情况进行对比分析就显得十分必要。采用文本分析法、比较法、统计法对初中科学教材与高中生物学教材中生物学概念的内涵与进阶方式进行对比分析,从实证的角度为生物学核心概念教学和初高中衔接教育提供一些参考。     

问题式大课堂在初中生物教学中的应用——以“输送血液的泵——心脏”的教学为例

在初中生物学中采用问题式大课堂开展教学有利于学生综合素质的全面提升,也是义务教育生物学课程标准的内在要求。问题式大课堂是以问题为导向,在教学的各环节通过问题或任务引导学生主动学习的方法。     

例谈“翻转课堂”教学模式在初中生物学教学中的应用

翻转课堂模式是利用信息技术手段帮助学生学习的一种新的教学模式,其研究与实践处于初级阶段,经过多年的尝试探索,初步构建了初中生物"翻转课堂"的教学模式,以苏教版生物八年级上册《动物行为的生理基础》一节为例,谈谈这一模式在生物学教学中的应用。     

基于核心素养下的高中生物学实验教学调查研究

本研究主要采用文献法和问卷调查法,以东莞市高中生物教师为研究对象,对高中生物学实验教学情况进行实证调查。针对调查中发现的问题,提出相关的建议:继续加强实验室的建设和管理力度;助力教师践行核心本位理念。     

基于翻转课堂在《细胞生物学实验》教学中的改革与反思

翻转课堂教学模式具有提高学生自主学习能力,易化学生知识与能力提升的等优点。本文以《细胞生物学实验》"植物细胞DNA制备与显示技术"课例为研究对象,采用网络课程资源自主学习、热点问题专题讨论、实验方案设计等方式,植入了PBL法的"问题设置"、"问题解决"、"能力拓展"翻转课堂模式,形成学习资源搜集、课前自主学习与合作实验探究、课堂讨论与答疑、课后能力拓展、反馈与评价的"五段学习法"。在锻炼实操技能的同时,培养学生关注食品安全及环境问题的意识。     

浅谈《环境生物学》选修课程的教学改革——以新疆师范大学为例

随着环境问题的全球化,环境问题越来越受到人们的关注,环境生物学应运而生。环境生物学是环境科学与生命科学专业的交叉科学,其特殊性表明其在教学的独特性。本文总结了新疆师范大学环境生物学选修课程存在的问题及探究教学改革的途径。     

生物学与信息技术深度融合的有效性研究

随着信息技术的快速发展,不仅在金融、银行业、林业等行业中引入了信息技术,同时在教学教育领域也引入了信息技术,实现生物学与信息技术的深度融合具有积极影响,进而使生物学知识得到良好使用,为此笔者在了解当前生物学与信息技术融合情况后,重点研究实现生物学与信息技术有效深度融合的策略。     

以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中生命观念培养

以高中生物教材(人教版)"免疫调节"一节为例,分析能够开展生命观念培养的知识点,探讨在高中生物教学过程中渗透生命观念的措施,意在进一步提升生物学课堂教学水平的同时,能有效促进生命观念的培养,以逐步培养学生的生物学核心素养。     

系统生物学研究进展

人类基因组计划把生物学由分子生物学时代推向系统生物学时代,生物学由分解转向整合,由叙述科学转变为定量预测科学。