借助评改的翅膀 让作文精彩绽放

《语文课程标准》对作文修改的要求是"学生能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。教师点评模式单一,学生听觉疲劳;从评改结果上看,学生轻描淡写地看上一眼分数、评语,能根据提示进行再创作的学生少之又少。一、独乐乐,还需师生共乐面向全体学生的作后评点,教师在课堂上常独霸讲台,自说自话,学生成为听众或看客,或教师总用同一种模式点     

浅谈怎样指导学生写作文

在小学作文教学中,教师应重视写作意义的解说工作,培养学生感悟生活的能力、良好的阅读习惯、写作兴趣,在教学中把握读写有机结合,评讲方法、方式准确到位并且及时,学生就能得心应手地写好作文。     

高中作文教学中如何做到有效快速评改

随着教育的不断发展,作文在高中语文教学中的地位越来越重要,尤其是在高考语文试卷中,作文分数占据着全卷很大的比重。培养良好的写作水平不仅有利于锻炼学生的语言组织能力,也有助于提升学生的语文素养。就目前的高中作文教学评改来看,很多教师没有摆脱传统的评改模式,这是制约学生作文水平的关键因素。本文从高中作文教学评改的现状出发,分析当前高中作文评改中出现的问题,并探讨如何做到有效快速地评改作文。     

浅谈英语写作评改过程中有效的反馈

英语写作离不开反馈,反馈的作用在英语写作教学中不可忽视。文章的好坏与写作过程中作者得到的反馈息息相关,可以说反馈贯穿于整个写作过程。教师要想提高学生的写作水平,就必须采取有效的方法,给学生提供多级的反馈,从而诱导学生积极修改文章。探讨了在作文批改中教师如何引入有效的反馈方式,建立交互式的写作教学环境以及建立有效的写作纠错机制,从而有效地提高学生的写作能力。     

“和”字不和

辨析并修改病句是高考试题中必考题目之一,虽然病句类型种类繁多,但也有一定规律可循,有些句子本身具有一定的语病标志,抓住了该标志,就能快速地辨析出句子出现了什么问题。下面,就谈一谈与标志性语病词之一和字有关的语病情况。     

辨析修改病句复习指南

一、考纲解读2011年新课标《考试大纲》对病句的考查要求为＂辨析并修改病句＂,并明确规定语病的类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。能力层级为E级。这一考点实际上包含两个内容：一是辨析病句;二是修改病句。高考命题以辨析病句为主。二、病句类型病句指那些不符合语言组织规律、客观事物情理及人们语言习惯的句子。     

生持彩练当空舞——浅谈新课改形式下的作文评改

许久以来．作文教学一直是语文教学中的软叻．而作文改评又是最让语文教师头疼的环节．不论教师批改多么努力．批语写得多么精彩．讲评多么卖力．到最后却只得到学生的草草一瞥!如何把教师从繁重的作文批改、讲评中解放出来．提高学生对作文写作的兴趣．使学生有针对性地、自觉地进行写作训练．是我从教十多年来一直在努力探索的方向．经过无数次的实验,收到了一定的成效。     

浅议初中作文立体评改模式中的思维体操

作文评改是作文教学中的重中之重,是难点之一.作文水平的提高关键在干评改,笔者以初中作又为契机,就评改的方法进行了分析.     

病句辨析方略

病句是指不通顺或不合事理的句子。病句主要有结构不当与表达不当两类。其中结构不当主要有语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱四种;表达不当又有词语赘余、表意不明、不合逻辑三种。“考纲”把“成分残缺”和“词语赘余”合在一起,将病句分为六大类型。因为句子是五级语言单位（语素、词、短语、句子、句群）中最重要的一级,所以,句子语病辨析也就成了历届高考的必考题。     

改变评改方式 提高作文能力

作文评改是作文教学的一个重要环节,这也是许多语文教师头疼的一件事。传统的作文评改方式,只强调教师的精批细改,忽视了学生的主体地位,把学生完全放在被动的位置上。新课程强调要把作文评改的主动权还给学生,培养使学生真正受益的作文能力。近几年,我对作文评改进行了教师指导下学生参与评改的研究和实践,使评改成为学生作文自我完善的重要环节,让学生在作文评改的过程中成为了主人,学生的主体作用得到了充分发挥,激起了学生强烈的写作兴趣与写作欲望,收到了较好的效果。