三一理论与作文评改

语言学界出现“三一”学派，由南京大学王希杰教授主导，提出“零度和偏离”、“潜显”与“四个世界”三者统合为“一”的理论体系，应用于语言学、修辞学上，普受学界推崇。其中特别关注到零度和偏离——正偏离和负偏离之间的联系与转化问题，成为他“三一语言学”理论之核心内容。由于这种理论可彻上撤下，形成“螺旋系统”，适用面甚广，因此，将它运用到教师的作文评改上，期望对现在以至于未来的作文评改而言，都有较明确的理论依据，而收到更大效果。     

语文课堂的节奏与调控

近几年来，在高三学生的作文批改过程中，我充分调动学生的学习兴趣，让学生“我的文章我做主”，积极主动地参与到自己的文章的评改过程中来，做了一些尝试，收到了较好的效果。[第一段]     

标志性词语：病句修改的抓手

病句的考查对学生的综合能力要求较强，试题往往涉及众多方面：语法、修辞、逻辑、事理等，因此很多考生对这类题型感到棘手。其实，病句的修改有其自身的规律。特别是有些病句具有特殊的标志，掌握了这些特殊的标志就能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病。下面我们通过对这些特殊标志的分析，探讨一下病句修改的一般规律。     

文病评析二则

一、“令人堪忧”实堪忧不知从何时起,报刊上出现了一种颇为流行的说法:令人堪忧。许多例子随看随丢,没有记录下来,只录下一例,是《新华文摘》1999年12期转载的顾卫临《科学普及走出低     

2014年全国18套高考语文卷试题分析与教学建议--病句题研究

一道病句题可以从语法、语义、逻辑上多角度、综合地测验学生的语言应用能力,“辨析并修改病句”就是以反面形式考查学生能否利用语句恰当通顺地表情达意。2014年全国18套高考语文试卷,有16套试卷考查了病句题,分值不多,但含金量高;本着“全面性”原则,病句题不再单单针对某一两种固定类型进行考查,试题素材也涉及了政治、法律、经济、文化等方面的热点题材,与生活联系紧密;题目设置虽仍以选择题为主,不过一些省市在命题形式上有所创新。为了提高语病教学的针对性与科学性,高中语文教学应该回归基础知识,培养学生的语言运用技能和文字应用的规范意识,以社会时政、当代文化为主导方向选择素材,发挥经典书籍的规范引导作用。     

大学英语写作评改方式与评改效果的实验研究

英语写作是大学英语学习的难点,为提高大学英语教师作文评改的效率和针对性,切实提高大学生的英语写作能力和语言应用能力,文章比较三种写作评改方式及其测验效果,与控制组对比,发现接受评改组学习者的作文语言准确性在实验期内比控制组有了显著提高,在三种评改方式中,直接评改加书面和口头语言解释的评改方式效果更好,是一种值得推荐的作文评改模式。     

农村小学作文教学探讨

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。新课改环境下的作文教学要把学生引向生活,引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,提高写作能力。     

小学语文作文教学初探

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手的问题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,甚至从小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。那么小学语文作文教学应该注意什么呢?本文将作出探究。