全文获取类型
收费全文 | 8307篇 |
免费 | 69篇 |
国内免费 | 180篇 |
专业分类
教育 | 6358篇 |
科学研究 | 1030篇 |
各国文化 | 15篇 |
体育 | 260篇 |
综合类 | 252篇 |
文化理论 | 20篇 |
信息传播 | 621篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 6篇 |
2022年 | 11篇 |
2021年 | 13篇 |
2020年 | 18篇 |
2019年 | 46篇 |
2018年 | 21篇 |
2017年 | 23篇 |
2016年 | 28篇 |
2015年 | 25篇 |
2014年 | 296篇 |
2013年 | 430篇 |
2012年 | 406篇 |
2011年 | 964篇 |
2010年 | 1207篇 |
2009年 | 947篇 |
2008年 | 581篇 |
2007年 | 573篇 |
2006年 | 457篇 |
2005年 | 646篇 |
2004年 | 448篇 |
2003年 | 427篇 |
2002年 | 246篇 |
2001年 | 157篇 |
2000年 | 117篇 |
1999年 | 132篇 |
1998年 | 89篇 |
1997年 | 73篇 |
1996年 | 55篇 |
1995年 | 49篇 |
1994年 | 48篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 2篇 |
排序方式: 共有8556条查询结果,搜索用时 7 毫秒
61.
62.
随着《普通高中语文课程标准(实验)》的颁布,课堂教学也随之出现了体现新课标、新理念的教学设计,语文课堂呈现出勃勃生机。但我们看到在改革的同时也出现了一些矫枉过正的现象:完全以学生为主体,绝对尊重学生的权利;整堂课以学生为主导,完全忽略了教师作为倡导者、合作者、参与者的身份。当前,一些教师片面地追求课堂形式,而忽略了语文的工具性和人文性的真正内在涵义。我们看到,一些教师采用了一系列的方法, 相似文献
63.
大学生病理性互联网使用行为模式研究 总被引:15,自引:0,他引:15
基于“在线认知量表”(OCS),采用两组大学生被试,分别进行探索性因素分析和验证性因素分析,探讨了大学生病理性互联网使用的行为模式,编制了“大学生病理性互联网使用量表”(PIUS-CS)。结果发现:(1)大学生病理性互联网使用行为由上网冲动性、分离/逃避和网上优越感三个因素构成。量表具有较理想的内部一致性信度、构想效度和区分效度。(2)男大学生的上网冲动性、网上优越感较女大学生更强;文科类学生的上网冲动性较理科类学生更强。(3)上网时间和上网次数与病理性互联网使用模式只有较弱的正相关,不宜作为病理性互联网使用行为的评价指标。 相似文献
64.
丁卫平 《四川教育学院学报》2002,18(1):61-62
研究强迫时滞微分方程x′(t)=-p(t)x(t-τ)+r(t),t≥0的全局吸引性,获得了保证每一解收敛于0的充分条件。 相似文献
65.
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”之后,越来越多的教师在生物教学中运用计算机和多媒体技术。然而,如果不避免使用方面存在的一些误区,教学效果将受到很大影响。实践表明,如果教师对多媒体不能适当运用且不断改进,学生在最初接触多媒体教学的新鲜感和喜悦感消退之后。很快就会对这种教学方式持否定态度,最终导致学习效果和成绩的下降。一线生物教师的研究证实,单纯采用多媒体方法进行教学并没有实现其预期的目的,相反,与传统教学方法相比,在总成绩、客观题成绩、主观题成绩以及不及格率等方面都有明显差距。 相似文献
66.
手势识别技术可有效提高移动终端操作效率。通过移动终端加速度传感器捕获手势执行过程中的三维加速度信号,经过预处理、特征提取之后,采用机器学习方法SVM,建立相应的SVM分类模型,并利用该识别模型实现手势动作。实验结果表明,该方法具有较高的识别率并在移动终端上得到应用。 相似文献
67.
吴月明 《淮南职业技术学院学报》2004,4(2):49-51
中国再保险业尚处于成长发育阶段,如何加快民族再保险业的发展,迎接国际再保险的挑战,成为民族再保险业发展壮大和民族保险业安全稳定发展的关键所在;提出建立和完善再保险市场主体架构,发展再保险联合体,适度引进实力雄厚的再保险公司,进行再保险产品的创新,改善再保险运行机制。 相似文献
68.
69.
宋玉珍 《现代教育管理与教学》2007,(6):80-81
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在“基本理念”中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式,要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣”。 相似文献
70.
在法学专业人才培养规格类型化的前提下,结构类法学院(系)应该以“应用型”法学专业人才为其培养规格。“应用型”法学专业人才在性质上属于特色型人才培养规格,在规格的培养落实上应该坚持“案例教学与实践教学相结合”的教学模式。. 相似文献