中国现代抒情小说开创者——郁达夫

郁达夫,中国作家,诗人。名文,字达夫,浙江富阳人。通日语、英语、德语、法语、马来西亚语等五门外语。早年留学日本。1921年出版我国第一部白话短篇小说集《沉沦》,与郭沫若等发起组织创造社。回国后从事新文学创作,主编《创造季刊》《洪水》等文学刊物,并先后在北京大学、武昌大学、中山大学等     

以语文核心素养为指向的低年级童谣妙用

近期中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,在此牵引下,优化语文教学内容和教学方式,提高学生语文核心素养,已成为教师关注的热点。本文将列举低年级语文教学中采取"童谣游戏、童谣律动、童谣创编、童谣与绘画相结合"等有效的教学策略,激发兴趣培养语感、教会学习方法、发展创新思维能力、培养审美鉴赏能力,从而提高低年级学生语文核心素养。     

试论西关童谣在传统文化中的开发与利用——以区域地方特色课程“诵赏童谣”为例

"诵赏童谣"是立足儿童本位,依托优秀而独特的区域文化资源,以西关童谣为研究对象,提升学生语言运用能力的地方特色课程。通过诵读、赏析和创编等多彩的学习活动,召唤学生亲近童谣,领略童谣的情趣、语言和智慧之美,感受童谣里蕴含的文学因子、文化内涵,体会童谣中展现的美好的童年生活。     

话语权的转移：从文言到白话

中国文学语言从文言到白话的转换,不仅仅是一个单纯的语言问题,它还涉及到了支撑语言的整个话语系统从传统向现代的转换。白话取代文言,是具有现代性的启蒙话语体系取代传统的伦常纲纪话语体系的过程,同时也是现代知识分子取得话语权,建立现代知识体系的过程。     

鲁迅白话小说中的作者、叙述者和理想读者

在西方经典叙事学中,作者、叙述者和读者是分辨得很清楚的概念。鲁迅是我国现代短篇小说大师,其小说叙事特征明显,分辨其小说的作者、叙述者和读者,有利于准确解读其小说的形式特色和内容意蕴。今以鲁迅入选教材的白话小说为例,对其作者、叙述者和理想读者进行辨析。     

基于童谣的美术课德育渗透模式研究

童谣能够外化为美的形象,又蕴含着丰富的道德实质,激发自由想象,是美术教学渗透德育的一种媒介。基于童谣的美术课德育渗透模式,是以童谣为载体,在悟童谣、画童画、品童画的过程中潜移默化地进行道德教育的操作模式。具体操作程序包括：诵读童谣、理解童谣、构思绘画、指导技法、欣赏评价、交流感悟。在实施基于童谣的美术课德育渗透模式时应遵循德育目标的隐匿化、童谣选材的生活化、绘画创作的自由化、审美过程的情感化原则。     

小学英语教学与童谣和小诗

（1）增强节奏感。任何一种语言都是有其发音节奏的。在人们用语言进行交际中，如果使用母语讲话，听起来就比较顺畅，其声音抑扬顿挫，很有节奏感。但是，初学外语的人用外语交谈时，听起来往往使人产生一种不舒服的感觉。究其原因，就是讲话人把句子中的每一个单词都重读了。而且句子中没有自然的连读，没有轻、重音的交替，听起来很呆板、生硬，没有节奏感。有人认为，学会了国际音标，学会了单词的发音，在读句子时将一个音读得准确无误，就算掌握了外语的语音，实际上远非如此。     

曾经的童谣

时间的车轮一圈一圈地碾过，留下了一道道深深的痕迹。曾经的梦，曾经的童谣，在我心海上泛起片片涟漪，一圈、一圈地向外散去……     

巧记反义词

小伙伴们，在前面的“字词动画林”里，我们通过成语学习了很多近义词，现在跟随小静姐姐来记一记分辨反义词的童谣（yáo）吧。     

小时候的童谣

“肚子疼，找老熊，老熊不在家，找老嬷，老嬷在家里磨刀子，吓得小孩好好的。”最近肚子老不舒服，郁闷之余竞一下子想起了小时候的这个童谣，随口默念了几遍后不觉哑然失笑，我都啥年纪了，还迷信这个，但随之，那儿时有关童谣的往事，就像雨后春笋一样，一个紧接着一个冒了出来。