如何激发学生学习文言文的兴趣

文言文与现实生活相距较远,且在现实生活中运用较少,学生要理解和掌握文言文就有一定的难度,加之教学方法不当,导致学生厌学文言文。因而唤起学生的学习热情,激发其学习兴趣是至关重要的。一、导入新课时激发学生学习文言文兴趣在文言文教学中,老师是逐字逐句串讲,总担心时间不够用,于是往往会省略导入这一环节,从而使原本并不生动的课堂变得更加死气沉沉。因此教师在进行文言文教学时,在导入这一环节要     

简述中学语文教学中背诵的教育功能

中学语文教学中背诵的教育功能是十分多样的,体现在提升学生综合素质的多个方面。背诵的学习方式是学生吸收大量词汇、句型、语法、语言等知识的高效方法,当知识量积累足够后,就能实现量变到质变的目标。同时,语文素养的建立必须依靠背诵过程中学生的自我识记、理解、反思,才能逐渐形成。可见,深入研究背诵在语文教学中的教育功能,对语文教学具有极其重要的意义。一、背诵在语文教学中的重要意义随着素质教育和教育“减负”的深入发展,     

江苏教育博物馆(筹)向社会各界广泛征集文物

<正>为展示和传承江苏教育文化,江苏省教育厅决定筹建江苏教育博物馆。现面向社会征集教育文物,文物要求真实、有代表性、具有收藏价值和教育意义。对捐献者将根据捐赠文物的价值颁发证书并给予适当奖励。征集范围:1.反映江苏或本地、本校教育历史起源的各类史料及文物。2.江苏早期的书院、学塾、学堂、学校的校园建筑、校园风光、捐资办学者和师生情况等各类史料。     

封面人物

<正>研究人类积极的心理品质.关注人类的健康、幸福与发展,积极心理学所倡导的理念正冲击着传统的学校教育.也不断影响着坐落在无锡锡山经济开发区古老"明华学士坊"牌楼下的一所百年老校——无锡市东亭实验小学。学校校长凌红和她率领的东小团队正执着地行走在践行"积极教育"的道路上。她努力倡导过一种积极的学校生活:如家园一般.有着情脉相连的人际吸引;如田园一般,有着顺天致性的生     

江苏省无锡市连元街小学

江苏省无锡市连元街小学,原名竣实学堂,创建于1898年,是深受洋务运动思潮影响的教育家杨模先生创办的,是我国幵办最早的进行新式教育的小学堂,与京师大学堂一同诞生因为办学成绩卓著,得到光绪皇帝"乐育英才"嘉奖的匾额学校现有两个校区,全校共93个班级,240名教师,4017名学生学校从百年老校的历史传统中挖掘学校内涵发展的文化资源,又根据教育发展的时代要求和学校建设的实际情况,确立了"教师教学智慧发展的校本研究"的科研方向,形成了以"智慧教育"为精神内核的学校特色文化,推进     

辛春生博士入选湖北省第五批“百人计划”创新人才

近日,中共湖北省委组织部下发通知,湖北文理学院推荐申报的辛春生博士成功入选湖北省第五批"百人计划",这次入选也是湖北文理学院连续3年获批此项目。湖北省"百人计划"是湖北省引进海外高层次人才的重要战略,此项人才工程于2009年正式启动,计划用5到10年时间引进     

江苏教育博物馆(筹)向社会各界广泛征集文物

<正>为展示和传承江苏教育文化,江苏省教育厅决定筹建江苏教育博物馆。现面向社会征集教育文物,文物要求真实,有代表性、具有收藏价值和教育意义。对捐献者将根据捐赠文物的价值颁发证书并给予适当奖励。征集范围:(1)反映江苏或本地、本校教育历史起源的各类史料及文物。(2)江苏早期的书院、学塾、学堂、学校的校园建筑、校园风光、捐资办学者和师生情况等各类史料。(3)百年老校或有较大影响学校的校庆、校史材料(含有史料价值的教案、教具、证件、     

妈妈开车

前不久的一天,妈妈首次自己开车,车上的乘客是我和婆婆,目的地是新田。刚开始还比较顺利,车很少,我们便达到了60千米/小时,啊!窗外风声呼呼,真爽!不料……就快开到万中大门前的红绿灯路口时,车速丝毫未减,我不由急得大喊:“停车啊!红灯!”不料妈妈好像没听见一样,继续向前开去。此时,我恨不得推开妈妈,自己踩刹车。可是已经没有用了,车子转眼就把红灯孤零零地甩在身后,自己飞奔出去好远好远。     

月光虽亮,终究冰凉

<正>她是我的小学校长。若干年后,我走进她家的客厅。要说呢,我已记不清校长的模样,只依稀记得早年学校例行的朝会上,校长与我们一样系着红领巾。升旗毕,她在台上嗓音清亮地发一声喊:"准备好了吗?"台下上千少年男女齐声回应:"时刻准备着!"虽是童音,仍有排山倒海之势。那时校长是个干练的中年妇女。     

注重引导 学会“偷懒”——我的语文教育观

一、语文教学的核心问题是“引导”请各位语文教师思考一个问题:我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的?是“我们的语文老师”教给我们的吗?当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象:一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详