盐类水解中的三个守恒及应用

盐类水解是高中化学中的一个重点，也是一个难点。很多学生对盐类水溶液中的各种粒子数目的判断不是十分清楚，只知道有三个守恒，但具体这些守恒是怎样来的，在什么情况下运用哪一个守恒，更是不知所以，在此对盐类水解中的三个守恒的推导及应用给同学们介绍一下，希望对同学们弄懂这一知识点有所帮助。[第一段]     

盐的水解的十种应用

盐类水解的应用非常广泛，在历年的高考及化学竞赛中均有一定的题量出现．在以能力立意命题的新一轮高考改革中，有关盐类水解的命题无疑仍是高考的热点，应引起足够的重视．就其应用问题主要有以下十种应用。     

浅谈水溶液中粒子浓度大小的教学

新修订的考试大纲对电解质溶液的要求非常明确,要求学生全面、细致地理解,理解电解质在水中的电离以及电解质溶液的导电性;理解弱电解质在水中的电离平衡,能利用电离平衡常数进行相关计算;了解盐类水解的原理、影响盐类水解的主要因素、盐类水解的应用。考试大纲中,没有对这类知识进行明确的说明,也没有做重点强调,因此很多教师忽视了这方面的教学。然而纵观历年来高考试卷内容,对水溶液中粒子浓度大小的比较方法,考查的知识面比较广,题目的综合性强难度大。因此在教学中教师应加强这方面的训练,提高学生解决问题的能力。     

创新切忌邯郸学步

创新需要学习。为什么学?学什么?怎么学?这些都是非常重要的问题。如果学的路子不对、学反了、学偏了、学错了、学坏了,那还不如不学。别人为什么那么做,自有别人的道理,别人的道理就是他创新突破的依据。我们是否也要那么做,这要根据我们的实际情况而定。创新绝不是别人做什么,我们也做什么。一味追随别人的创新,换来的只能是邯郸学步,贻笑大方。例如,欧洲人喜欢吃生肉,所以烤牛排都不会很熟。欧洲的商家就会迎合这种消费观念,在肉里加入亚硝酸盐类的增色剂,让肉看起来红一些。中国人的饮食传统里讨厌吃带血色的肉,但是中     

问题式复习法的实践与反思——例谈“盐类的水解及应用”的复习

高三第一轮复习是化学复习中至关重要的一步,直接关系着学生高考的成败。夯实基础,突出主干,构建知识网络,提高学科素养,是这一轮复习的基本任务。但是很多学生对于知识的简单重复感到十分厌烦,因此如何＂教得有效,学得愉快＂便成了广大高三化学教师急需解决的问题。所谓＂问题教学法＂,是以问题为中心,把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、培养学生心理品质的过程,是启发式教     

巧用“常数”突破“水溶液中的平衡类”问题

化学平衡常数、弱电解质电离平衡常数、沉淀溶解平衡常数(Ksp)和盐类的水解常数(Kh)位于人教版高中化学选修四"化学反应原理"部分,是新课标教材中的新增内容.从近几年的高考试题中发现,平衡常数类问题早已成为高考命题的热点;电离平衡常数和沉淀溶解平衡常数也渐有"升温"的表现,因此可以预测平衡常数类问题在今后的高考中,将继...     

高中化学“114”导学模式管窥

114——中国电信号码百事通。"114"——浙江省杭州市萧山第六高级中学(简称萧山六中,下文同)"114"导学模式。或者,"114"也可以成为普通高中突破传统课堂教学模式、真正实现教学方式转型的金钥匙?带着浓厚的兴趣和一连串的疑问,我们走进了萧山六中,一个生源很一般的"花园式学校"。一个理念:以学为主教学活动的根本落脚点在于学生"学得怎么样",因此,萧山六中把"以学为主、教学生学"作为"114"课堂导学模式的核心理念。在此基础上,     

基于课堂观察技术的教学案例分析——以“盐类的水解(第一课时)”为例

文章运用课堂观察技术,对一堂化学课堂教学进行研究分析,以期教师在今后的化学教学中,更多地关注课堂教学的有效性,不断探索新的课堂教学模式。     

论“问题引导 分组讨论”的教学方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出减轻中小学生课业负担、提高课堂的有效性,纲要也为今后我们基础教育改革和发展指明了前进方向。这就要求我们及时转变观念,以减负增效作为教学的核心与目标。正是在这样的社会大背景下,我们提出了问题引导、分组讨论一构建和谐高效化学课堂的教学模式,并进行了积极的教学实践探索,     

用建构主义理论组织盐类水解教学

1建构主义理论简介 建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育心理学领域正在兴起的一种理论倾向。建构主义学习理论认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。