评析2013年江苏高考化学试卷第11题（D）选项

2013年高考结束以后,笔者仔细研究了江苏高考化学试卷的题目,发现选择题第11题的D选项对盐类水解这个知识点的考查方式值得商榷．     

“微观辨析”与“证据推理”在“盐类水解”教学中的思考

<正>一、问题的提出普通高中化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面^[1]。在高中化学教学中,这五个要素相互联系、相辅相成,又各有侧重。在教学实践中,我们要根据具体的教学内容,结合学生的认知规律,突出表现和发展其中的一种或几种化学学科核心素养。盐类的水解是选修课程模块"化学反应原理"中的核心内容之一。盐类水解这一部分的知识内容多样并且十分复杂,有一定的思维难度,它前承化学平衡、弱电     

从定性到定量复习水的电离

水的电离是电解质溶液中的一个难点,学好水的电离不仅是学好pH的基础,更是学好盐类水解的基础,在复习中如何突破这个难点值得我们认真琢磨。笔者采用了从定性到定量复习水的电离这一知识点,收到了较好的效果。下面是笔者的复习思路,供同行参考、商榷。     

“盐类的水解”教学难点分析及解决策略

"盐类的水解"是中学化学《化学反应原理》模块的核心内容,由于这部分知识理论性强、内容抽象,并涉及到较多概念的综合应用,所以一直是中学化学教与学的一个难点。本文将对"盐类的水解"进行分析——难在哪里、为什么难以及如何突破这个难点?一、"盐类的水解"教学难点的确定通常,教学难点是指学生觉得抽象、复杂、不易理解或应用的知识或技     

“题组训练法”突破电离和盐类水解的复习策略

近几年的高考命题趋势，体现了脱离题海，回归教材的倾向，对某些重要的考点，年年出题年年新，根据不同层次要求，转换角度考查学生．针对这些高考的必考点，高三复习时可以编拟题组，将难度设计成阶梯式，从多个角度训练学生．编拟题组要求做到：（1）知识点明确、具体．（2）层次上由浅到深，能力要求逐步提高．（3）深入挖掘该知识点内涵，多角度与其他知识联系，从不同的思维方式上变换题目．     

用矛盾的主次观辨析盐类水解问题

辩证唯物主义观告诉我们,事物的发展都由主要矛盾所主宰。对许多化学现象,我们也应抓住主要矛盾来看待与分析。如金属Na投入到盐酸中产生H2的过程,矛盾因素有两个:一是HCl电离提供H( 主要的),二是H2O     

常见盐类的热分解

一、碳酸盐大多数固态碳酸盐在高温下都不稳定。正盐与相应的酸式盐相比则具有较高的热稳定性。除碱金属和铵的碳酸盐外,其它碳酸盐受热分解时大都会生成金属氧化物和二氧化碳。而碱土金属的碳酸盐较稳定,在高温下才能分解。例如:CaCO3高温CaO+CO2邙M gCO3高温M gO+CO2邙其他活动性较弱的金属碳酸盐加热时就能分解,例如:ZnCO3△ZnO+CO2邙酸式碳酸盐则因含有H CO3-,所以很不稳定,稍热即分解。一般先分解为正盐,若正盐还能分解,则继续分解。例如:2N aH CO3稍热N a2CO3+H2O+CO2邙Ca(H CO3)2稍热CaCO3+H2O+CO2邙碱式碳酸盐也…     

鎓盐类相转移催化剂的制备与应用

扼要介绍了钅翁盐类相转移催化剂的制备以及在有机合成中的应用     

环环相扣引思考 步步紧逼揭本质——运用问题链驱动教学法进行盐类的水解教学的实践与思考

<正>教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在中学生的精神世界中,这种需要特别强烈。善教者,必善问。以问题驱动教学能激发学生兴趣,活跃学生思维,促进学生发展。在学习盐类的水解以前,学生已有化学平衡和弱电解的电离平衡的相关知识储备,如何让学生利用平衡     

盐类水溶液酸碱性的数学确定法

一、长期以来,在中学甚至大学的化学实验课程中,最常使用判别盐类水溶液酸碱性的方法是:1.由组成的盐来判别,即是粗略地、一般性地界定,凡是强酸强碱组成的盐,其水溶液呈中性;凡是强酸弱碱组成的盐,其水溶液呈酸性;凡是弱酸强碱组成的盐,其水溶液呈碱性。2.通过使用某些化学试剂进行判别。实践证明,上述的两种方法,只能对一般性盐类水溶液作出定性分析,而对如何准确判定一些特殊盐(弱酸弱碱组成的盐,酸式盐,多元酸或多元碱组成的盐)水溶液的酸碱性,特别是定量分析其酸碱度则无能为力。为此,笔者曾对盐类水溶液酸碱性进行定量分析研究,并总结…