例谈主元法求最值

研究代数式最值是常见的一般课题，下面举几例利用主元法求最值。     

听力语篇的多维解读——兼谈主述位结构在听之中的作用

基于语篇的教学思想倡导"语言即语篇",把语言当作语篇来进行教学,这就要求在教与学中建立语篇概念.语篇作为多功能的构建体具有多重维度,即语言、社会和认知维度.听力语篇多维解读可体现在听之前、听之中、听之后的教学过程中,其中主述位结构在听之中语篇教学的整体理解中有着重要作用.     

浅谈如何合理运用小学数学教材中的主题图

小学数学教材中的主题图是课堂教学中十分宝贵的教学资源,主题图可以为课堂情境的创设提供良好基础,同时这些主题图也可以对知识点含义进行准确定位,能将知识的相互关系展现出来,有助于学生学习效果的提升。因此,在实践教学中,小学数学教师需要充分利用这些教材主题图,将枯燥的数学课堂打造成一个充满趣味、形象生动的课堂,从而激发学生数学学习欲望,强化课堂教学效果。     

运用“四主”式教学提高课堂教学效率

中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由他主学习转向自主学爿的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习形式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。临淄区创立的“教师为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨”的“四主”课堂教学模式，为这一目标的实现提供了理论指导和实践借鉴。下面结合个人课堂教学实践，谈几点粗浅的做法和体会。     

应用型高校教师综合评价主成分模型的建立与分析

目的:建立并分析应用型高校教师综合评价的主成分模型.方法:选取本校动物科学学院为样本点,选择教师2014年度的教学工作量(x1)、教学质量评价(x2)、科研积分(x3)、职称(x4)、学历(x5)、毕业院校(x6)、工作年限(x7)等指标进行主成分分析,建立入选主成分的评估模型.结果:主成分F1～F5的贡献率分别为38.06％、24.33％、15.95％、9.33％、8.49％,累计贡献率为96.17％,为入选主成分;建立入选主成分的评估模型为Y=-0.0147x1+0.0437x2+0.1886x3+0.3498x4-0.0918x5-0.0644x6+0.3046x7.结论:建立主成分评估模型对教师进行综合评价较为合理,且客观可行.     

浅谈英语语法形式和概念上的主谓语一致

在英语里,有关主语和谓语(动词)一致方面的问题非常复杂,学生很容易混淆不清.本文就自己在学习和教学中所接触的这一现象从语法形式和概念上作一些探讨.     

略论"五主·五环"课堂教学模式

通过对以往课堂教学模式的反思,依据全新教育理论、课程发展理论、建构主义理论,建立"五环@五主"课堂教学模式,探讨了五环@五主课堂教学模式的实施策略以及评价及反思.     

硬盘分区表的读取方法研究

介绍了硬盘分区的方式和结构,并在对分区表结构的分析基础上,采用C语言程序读取了硬盘分区表信息。     

风险和效益综合模型的最优投资组合

讨论了在Markowitz均值-方差模型的基础上引入一种新的投资组合综合模型———风险和效益综合模型,讨论当方差-协方差矩阵正定和半正定时的最优投资组合问题,并利用主成分分析法得到了模型的解析解,从而对于原来的模型作了一定的扩展。     

跨文化语言教学法在大学外语教学中的应用

文化可以分为两大类，即知识文化和交际文化。在外语教育中。这两类文化都应当涉及。适合中国大学英语教育的文化教学模式应谊是一个三雏的教学模式，即从知识、行为、交际三方面着手进行的综合的跨文化教学。本文将从建构主义现点出发，采用基于任务的跨文化语言教学汝这种新的教学模式来探讨“跨文化语言教学法”在大学外语教学中的应用，旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力。