培养学生主动学习的能力

正学生自主学习能力的培养,需要教师在平时的课堂教学中不断探索,寻求新的教学方法。让学生在学习中获得乐趣,在成功的乐趣中不断进步,不断提高,激发学生潜在的动力。现在结合本人的教学进行探究。课堂是教师教学的主阵地,课堂教学氛围是实现教学任务的环境。研究表明,创造性思维的停滞是由于学生的创新思维被老师抹杀,谁提出的观点与传统的观点相悖,就会被视为异类,打消了学生创造的激情。因此,教师应该尊重、理解学生的新思想、新观点,     

基于语用学的礼貌问题语境化分析

本文试图在语用学的框架下,从语境化的角度分析礼貌问题。在人类认知经验的层面上,礼貌是带有交往主体意向目的的、意识形态的、认知经验的、文化特色的、框定而成的社会产品。     

“一、三、六”课堂教学改革模式在高中数学教学中的运用

课堂教学改革的核心是“教”与“学”关系的变革,目的是实现学生的全面发展。临沧市临翔区一中在课堂教学改革中,以新课程理念为指导,结合学校、学生和教材实际情况,总结、提炼了“一、三、六”课堂教学改革模式。即:“一环节”:切实抓好“学案”的设计与落实环节,充分发挥“学案”在课堂教学中的灵魂作用;“三特点”:引领自学成果展示、注重分享中质疑、把课堂多数时间留给学生;“六步骤”:导入问题→自学活     

高中语文“中华传统文化经典研习”任务群教学探析

高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群的合理教学，有利于培养学生的语言建构能力和审美趣味，加深学生对中华优秀传统文化的理解，帮助学生树立文化自信，使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。教师在该任务群教学中，应将中华传统文化经典作品中的意境美、语言美通过创新形式展现给学生，使学生感受到其中蕴含的哲学思想和人文精神，从而加深学生对中华传统文化经典的理解，提高学生的思想境界，落实立德树人根本任务。     

职业素养融入课堂教学的实践与分析——以“实用有机技术”为例

职业素养是发展现代职业教育的重要内容,职业素养融入课堂教学是职业素养培养的主要途径。以"实用有机技术"课程为例,从依据专业人才培养目标和课程内容与特点进行课程职业素养定位、职业能力与职业素养结合并重构课堂、双师共育是职业素养培养质量的保障以及科学考核是职业素养持续融于教学的手段四方面展开论述,同时提出要建立稳定高质量的企业教师资源库,实施小班化教学。     

《TransCAD的操作与应用》过程化教学与考核改革探讨

针对《TransCAD的操作与应用》在课程教学中存在的问题,重点对该课程的模块化教学与过程化考核方式设计及实施。     

优化幼儿语言教育环境的研究

一些幼儿园班级语言环境存在着美观有余而实用不足、说教严重而与幼儿对话不足、教师主导性、控制性强而儿童话语权丢失等问题。创设开放性的语言环境需要教师在创设环境时善于提问、善于使用生成性的语言材料、以游戏化与故事化的方式来设置一些生活化与情景化的主题内容、营造一种以朋友身份贴近幼儿的安全的语言表达氛围,以此来激发幼儿的好奇心与兴趣,引导幼儿积极参与与环境的互动,真正达到环境潜移默化的教育效能。     

任务驱动教学法在现代物流学课程中的应用实践

从基于能力培养的课程设计理念出发,探讨了任务驱动教学法在现代物流课程中的应用问题,论述了任务驱动教学模式在该课程中的设置情况。通过无记名调查问卷的方式,分析了任务驱动教学方法在现代物流课程中的应用效果,并提出了任务驱动教学法在应用中要注意观念转变,情境创设、课堂组织以及多种教学方法和手段有机结合等问题,对解决高校大学生消极被动学习问题和大学生综合素质及能力的提升具有重要的意义。     

独立学院科研工作的设计管理探索

本文作者以独立学院管理者的身份,试图通过美国设计管理协会主席厄尔·鲍威尔在其《为设计管理构造一个框架》的报告中提出的设计管理的几大要素作为高校科研工作的理论参考模块,重新解读和探索此领域对设计管理要素的路径和内容,对如何让独立学院的科研工作上一个台阶提出可靠建议。