别让我的真心散得像沙

正2月2日晴每个人都有自己喜欢的歌,因为歌声有巨大的魔力,在你无法入睡时,它给你催眠;在你遭受磨难时,它给你动力;在你伤心难过时,它给你安慰;在你无比高兴时,它和你一起分享。当然我也不例外,我也有自己最喜欢的歌。那是很偶然的一次,我通过电视观看"我是歌手"节目,听到了杨宗纬唱的《流浪记》。这首歌讲述一个孩子从山里到城市的艰难流浪和心理变化:憧憬、自励、艰辛、挣扎、虚伪、思索、真情、彷徨,反映了底层青     

初中科学错题资源的有效利用

正学生解题出错是很正常的事情,关键是怎样对待错误。其实,对学生来说最好的学习方法也许就是在错误中学习。那如何让学生的错误真正地具有价值,让错误也美丽起来呢?一、以错激趣,激发学生的学习兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是     

点亮学困生的智慧明灯

对教师来讲,最大的公平就是平等对待每一名学生,特别要关注学困生,为学困生点亮一盏智慧的明灯.笔者在学困生教育方面进行了一些有益的探索,取得了事半功倍的效果.一、追本溯源笔者对众多学困生进行研究发现,导致学生学习困难的主要原因在自身.他们大多学习动力不足,胸无大志,学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏吃苦耐劳精神;有的学生有不良嗜好,自我管理能力太差;有的学生贪玩好耍,迷恋网络游戏;有的浑天度日,不思进取.     

小学数学课堂教学的调控艺术

课堂教学中,学生的学习兴趣是靠教师激发出来的.学习方法是靠教师指导出来的,学习能力也是靠教师培养出来的,因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律,才能有针对性地启发各类学生的内在动力,进一步发展他们的数学思维活动.但是,学生在日复一日的学习过程中,由于身心及外在环境的各种因素的作用,对学习形成了不完全相同的态度,这就需要教师在个性中抓共性.在课堂教学中,要想方设法唤醒学生的主体意识,培养其主体能力,尽可能地为学生创造自由思想的时间.     

初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力

<正>创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把"创新意识"作为对人才的要求摆在重要的地位,英语学科教学更应把培养学生的创新精神和创新思维能力作为终极目标。如何利用英语课堂教学培养学生的创新思维能力呢?结合工作实践,笔者就培养学生创新思维能力的途径和方法谈谈看法。一、营造培养创新思维能力的环境1.营造自由、民主的学习氛围。人的个性、创新思维和创新才能要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境,实现真正的教学民主,就要破除教学上"师道尊严"的传统观     

我的动力巴士铅笔盒

我有一个非常精致的铅笔盒,是爸爸买给我的,它很有特色,我非常喜欢它。这个铅笔盒大部分是粉红色的,外形像一辆豪华的动力巴士,两边印有一个个小窗户,窗户里一张张孩子们可爱的笑脸,像花儿一样美丽。巴士铅笔盒的驾驶员是一条白色的小狗,它头戴一顶红色的鸭舌帽,双手紧握方向盘,永远面带微笑,没错,它就是史努比——那条可爱的小狗。每次只要我拿出铅笔盒,一看到它,就觉得所有的孩子都是坐着开心巴士来上学的,当然也包括快乐的我哟。     

中专语文教学如何走出困境

一、中专语文教学中的问题1.生源质量差。进中专学习的学生大多是报考普通高中时落榜的学生,这些学生到中专学习大多不是出于自愿。每到招生时节,全校教职工多方联系,动员社会各方力量,才勉强能完成招生任务。面对这样一群学习基础差、没有学习动力的学生,教学的难度可想而知。2.不重视语文学习。汉语不仅是我们生活中最重要的交际工具,而且是中华民族传统文化的重要载体。作为中国人,如果连母语都不能掌握,无疑将极大地影响其社会适应力和竞争力。但相当一部分中专生对此并没有给予足够的重视。作为学校来说,由于长期以来的招生困难,使得学校办学经费不足,教学设施落后。这些严重影响了学     

新型农村社区建设中居民社区参与的动力机制分析

新型农村社区居民在社区参与上主要存在参与内容具有明显选择偏好、参与行为具有区隔性以及参与意愿与实际参与行为不符等问题。通过建构利益驱动机制、认同驱动机制和制度驱动机制,帮助居民拓宽获取社会资本的渠道,增强居民社区认同感,搭建社区参与的制度平台,有助于增强社区居民的参与意识,改善社区居民参与状况。     

构建幸福课堂的途径

<正>追寻幸福,是教育的本真要求,也是教育的动力源泉。师生应该体验教育带来的幸福。但当前的教育,严重异化与偏离教育本真的价值轨道,有着诸多与幸福追寻背道而驰的现象。因此,倡导教育对幸福的终极价值追求,十分必要。如何构建充满生命律动的幸福的课堂呢?一、什么是幸福的课堂?1.幸福的课堂是充满爱的课堂。     

情之所至,音之所生——浅谈初中音乐教学中的情感教育

<正>列宁说:"没有人的情感,就没有对真理的追求。"初中音乐教学离不开对学生情感的激发。音乐是情感的表达艺术,音乐的感染力产生于情感迸发的时候,是人们情感的宣泄与倾诉。所以,在以审美为核心的音乐教学中,情感的表现、情感的宣泄与情感的交流就成为教师教学的重要环节。一、以趣激情,在兴趣中激发学生的情感音乐课程标准指出:"兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。"