把握语文核心素养,注重学习策略指导

培养语文核心素养是语文教学的重要任务。在语文教学中,要注重学习策略的指导,让学生在阅读中发展语文核心素养,在感悟中发展语文核心素养,在积累中发展语文核心素养。这样,学生语文核心素养的发展才能落到实处。     

瞻前顾后 促进学生整体感悟--以《认识分数》教学片段为例

在日常教学中，按照教材的知识呈现模块，教师在进行教学处理时，通常按照连续的顺序，聚焦于某一个知识点，并将其集中起来进行教学。但这样的教学方式往往使得学生所学的知识支离破碎，不能建构统一的知识体系，导致学生缺乏整体感悟。那么该如何突破这一教学瓶颈呢？笔者有幸聆听了一节《认识分数》的课堂教学，执教者有效的突破了线性教学的弊端，由单一的线性结构转为多面的网状结构，由点及面不断辐射，逐步拓展，给学生展现了一个勾连纵横的数学知识系统。现根据片段教学谈谈自己的体会和思考。     

巧用视频 整合化学实验——电子白板下的一节化学实验课的教学设计与感悟

文章从教学设计的思路、教学设计的流程、教学设计的感悟三个方面对一节公开课的课堂教学进行了反思与评价。     

情境打动孩子心灵,提高阅读感悟效果

语文教学让学生阅读感悟,需要学生自主阅读感悟,需要学生创新阅读感悟。语文教学需要思考学生的自主、创新,学生自主、创新阅读感悟赖于一定的情境。本文对如何以情境打动孩子心灵强化阅读感悟效果作思考,有诸多可借鉴之处。     

浅谈低年级阅读教学中的诵读指导

诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。低年级学生生活阅历少,阅读感悟、创造能     

以单元教学为例谈空间观念培养的整体思考

以"长方体和正方体的认识"单元为例,通过感知篇、建模感悟篇、拓展提高篇,整个单元教学相互联系,相互促进,并始终以观察为主,学生在做中学,学中练,每人参与体验,参与感悟,最大限度地提高空间观念。     

基于感悟与训练关系的再思考

感悟与训练恰似车之两轮、鸟之两翼,驾驭着语文学习之列车平稳推进,支撑着语文学习之鸟翱翔语文课程王国,虽然侧重点不同,但它们互为里表,互为支撑,互为促进,路径不同,但目标是一致的,两者之间的作用难分彼此,地位是平等的。语文教学应该引领学生在感悟中训练,在训练中深入感悟,让感悟和训练各司其职,相得益彰。     

基于直觉体验的教学激励模式及其在“精益生产”教学中的应用

以"人"为本,将直觉体验与讨论式的教学结合,设计一套教学激励模式,并将其运用在"精益生产"教学中,激发学生的互动学习积极性,促进教师不断提高教学质量与水平。     

一对一数字化学习:促进小学英语教与学方式的变革——以Can you draw these lines?故事教学为例

"一对一数字化学习"构建了以学生为主体的自主探究、关注差异、发展个性的学习模式,使小学英语教与学变得现代化、立体化、生活化,本文以Can you draw these lines?故事教学为例进行深度剖析。     

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。因此,要提高教学效率,教师应该从激发学生兴趣入手,采取灵活多样的方法引导学生探讨新课,让学生在上课之始就产生兴趣。因材施教,运用形象教学法,让学生在动手、动脑中获取知识,让学生学有兴趣,学有所获。