中国共同富裕空间特征的组态分析

扎实推进共同富裕的首要前提是明晰现有共同富裕水平差异的影响因素及其生成机制,并据此设计行之有效的路径方案。以中国内地31个省域（含直辖市、自治区）为案例样本,基于省域内部视角和WSR方法论,采用模糊集定性比较分析方法（fsQCA）,探索了城镇化、数字经济、营商环境、人力资本和企业家精神五个前因条件影响共同富裕水平差异的组态机制。研究发现：（1）数字经济是引致高水平共同富裕的必要条件,城镇化对高水平共同富裕的生成发挥着普适作用;（2）引致高水平共同富裕的组态有2条,即企业家精神开拓型（H1）和营商环境优化型（H2）;(3)存在5条引致非高水平共同富裕的组态,且与高水平共同富裕组态存在因果非对称关系。上述结论表明,共同富裕水平差异是多重影响因素协同作用的结果,提升数字经济的发展质量和水平是扎实提升落后地区共同富裕水平的客观要求。     

模糊集：“谷堆悖论”和“秃头悖论”的终结者

“谷堆悖论”和“秃头悖论”产生于古希腊,受限于数学理论和方法,两千多年以来一直未得到有效解决。近代以来,随着数理逻辑的产生和发展,特别是皮尔斯的模糊性定义和卢卡西维奇的多值逻辑思想的出现,为两个悖论的解决迎来了曙光。在卡普兰和肖特的广义特征函数的基础上,在门格尔基于概率定义的模糊集的铺垫下,在系统理论里“共密”的不确定性问题的激励中,扎德通过隶属(特征)函数创立了模糊集合论,不仅一举解决了长期困扰人们的“谷堆悖论”和“秃头悖论”,还推动了一门新兴的数学分支——模糊数学诞生。     

生命之于教育的启示

生命是一种主体内在体验到的生命而非外在给予的,教育就应该给予更多的理解而不能仅仅是认知;生命是动态生成、创造的过程而非静止、既成的对象,教育对生命的滋养与提升既“可能”又“可为”;生命具有着非理性的特质,“直面生命、为了生命”的教育及其研究就不应忽略包括“直觉”在内的一切非理性思维方式或方法的运用。这些就是生命哲学所揭示的生命本质对教育的启示。     

侦查情报分析中的直觉及其偏差修正

在不确定情境的判断与决策中,直觉可能带来便利,节省决策及采取行动的时间。但同样会导致情报分析人员不充分地调整信息,产生多种认知偏差。本文通过介绍直觉的属性和侦查情报分析中直觉偏差的基本样态研究,提出对直觉偏差进行修正的措施,避免侦查活动中的错误。     

浅谈数学直觉思维能力的培养

直觉思维能力的培养,由于长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解,认为数学是枯燥乏味的;同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心,从而丧失数学学习的兴趣.培养直觉思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求.     

试析直觉在太极拳发展中的价值

本文从哲学中非逻辑思维的角度来探索认识太极拳的产生、运用和发展,为其本身发展乃至其他学科的研究提供一种用直觉思维去思考和发现问题解决问题的习惯和方法。借助这一思维方式,太极拳研究者及习练者可以更好的理解和运用太极拳,有助于其发扬光天。     

街斗中对身后拢击者的反击

在真实打斗中,身后的拢击者最具危险性,当你背对着对方的时候无法用眼睛辨别对手的攻击,只能凭借直觉的本能进行有效的防卫。而对于身后拢击者拢击的成功关键,在于被拢击者常常处于被动和消极无法预知的状态中,缺少本能     

汤川秀树对老庄思想的现代诠释

老庄思想的哲思,在古今中外具有重要意义。本文通过自然观、类比和直觉三个方面阐述了汤川秀树对老庄思想的现代诠释,以喻老庄思想能绎予现代科学思维新的启示。     

运动水平、知识表征及其年龄对羽毛球竞赛情景中直觉性运动决策的影响

研究了羽毛球运动员的运动水平、知识表征和年龄对直觉性运动决策速度和准确率的影响。被试来自全国各省（市）羽毛球队，共计371人，年龄在7～26岁之间。实验采用自主开发的“羽毛球运动决策能力测试系统”。用MANOVA分析了实验结果，表明：预期对羽毛球运动水平的作用机制主要依赖预期正确率。直觉性运动决策效果主要取决于关键信息，“出手动作、被动状态、习惯球路、战术意图、比赛局势”等是羽毛球运动员直觉性运动决策的关键线索。10～14岁是羽毛球运动员直觉性运动决策能力发展的快速增长期，14～20岁为平台期，20岁以后为缓慢发展期。专项知识贫乏和传授不足可能是导致直觉性运动决策能力发展平台期的重要原因。羽毛球预期反应时的最佳定格时机在球拍击球前40ms，动作选择反应时的定格时机在球拍击球后的280ms，以此技术为核心而编制的“羽毛球运动员直觉性运动决策能力测评系统”具有较好的信度和效度。     

论“训练感觉”

运动训练是科学与艺术的统一,训练感觉,特别是教练员、运动员直觉判断在运动训练中具有重要的意义：由于目前对训练感觉的研究很少,造成对训练感觉的认识的模糊与误区,更影响训练感觉的应有作用与有效养成。本文采用文献资料、辩证思维等方法,分析了训练感觉的意义、类别和形成。