《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》解读与设计之二 直言怒斥背后的曲折意蕴

对于这篇带有演讲词特点的书信，一般教师都有这样的看法：态度鲜明、感情直接、结构紧凑、逻辑清晰、语言铿锵，作者将自己的一腔愤怒与谴责发泄得淋漓尽致。但是。在这背后蕴涵的更丰富的意义、更复杂的情感，却往往不被我们重视。文化巨匠对非正义战争的谴责批判，一定有他人无法替代的视角和姿态。     

以曲说代替直言——美术课堂中模糊语言的运用

德国哲学家康德于1764年提出＂模糊＂概念,认为＂模糊概念比清晰概念更富于表现力＂。在情感性和审美性十足的艺术中模糊的特色尤为突出,如：诗歌中的此时无声胜有声,绘画中的空白、无色,雕塑中人物的盲目,音乐中的休止符,戏曲中的虚拟……此中境界,其妙无穷,难于言传。美术这门充满着艺术韵味的学科,模糊特色尤为突出,其内涵均不是单一和标准化的,同时由于欣赏者审美思维的模糊性,对作品的感悟和理解又是不同的。     

答问中的闪避策略

在交谈中,有许多问题是谈话者不愿、不屑、不能够或是不方便回答的.但在特定的场合中,若断然拒答、缄口不言或直言相告,则有失礼貌,会令对方处于尴尬、难堪的境地,甚至会破坏人际关系.此时,答问者可以考虑采取一种高明的应答方式--闪避.     

直言不讳谈薪酬

“薪资”两个字,向来牵动着职场人士的敏感神经。人们对它讳莫如深,却又热衷不已。决定薪资高低的根本因素是个人能力,然而薪资谈判的策略和技巧也在很大程度上影响着最终的薪资情况。那么,究竟怎样才能谈出理想的薪资呢？     

A命题的系统

直言命题可以归结为A、E、I、O四种基本类型。A命题就是全称肯定命题,在日常语言中可以表达为所有X是Y。A-命题可以推广成An-命题。全体有效的An-命题将形成一个系统An。在文献[1]中,莫斯给出了A0和A1的公理系统,并分别证明了它们的完全性。另将给出An的公理系统并证明它的完全性,从而统一了A0和A1的处理并推广了莫斯的结果。     

第9回 大笔杆妙引成妙文，小博士直言进好友

【小博士直言进友】 老K和小Q是同班同学，老K爱写文章，在报纸杂志上发表了好多篇，人称大笔杆，小Q爱收集资料，做了许多卡片，人称小博士。那一天，大笔杆的散文又发表在《绿叶》月刊上，班主任看见了，就在班会上给同学念了一段，希望大家向他学习：     

《诗经》的赋：是“敷陈”但不是“直言”

讲《诗经》必讲“六义”，讲“六义”必讲赋、比、兴，而讲赋、比、兴者，当以朱熹的观点为正宗。     

关于含有否定词语的命题的断定

含有“没有”、“并非”、“不”等否定词语的命题,在直言命题及其推理中经常出现,对其如何断定是一个难点。另外,本文认为直言命题联结项省略补出后,只能还原为肯定命题而不能同时又是否定命题。     

关于直言命题间的对当关系问题

在讲授传统形式逻辑直言命题间的对当关系时,应着力讲清直言命题间真假制约关系的理论依据,关于对直言命题主项认定的几种情形,以及命题间对当关系研究进展的概况等问题,才能对对当关系理论有较为全面而正确的解说和便于人们的理解。     

关于直言命题谓项周延性的教学

对于直言命题谓项周延性的教学,教师感到棘手,学生很难理解。如能根据学生“直观→实践”的学习心理活动方式和语言逻辑的实际能力,采用添加法、换位法、图示法等直观教学法,则可有效突破这一教与学的难点。