初中化学教学情景设置琐谈

《初中化学课程标准》指出：＂努力创造生动活泼的学习情境有利于发挥情感在教学中的作用,因为学生同教师一样,都是课程的有机构成部分,并作为相互作用的主体。＂初中学生由于年龄还不大,生动的学习情境容易构成温馨和谐的教学氛围,有利于学生提起学习情趣、     

迁移为什么困难——谈两种知识形态的转化

自从学校出现后,就存在一个问题:学生不容易将学校获得的知识迁移到现实世界中。是什么阻碍了迁移?如何培养学生才能促进迁移……几百年来围绕这些问题,教育学者的思考、争论和研究,始终没有停止过。20世纪90年代,研究人员开始重视情景认知的研究,发现在学校情景与现实情景下,     

物理学中的相对与绝对

相对与绝对是两个相关联的词语.相对,有条件、有限制、有依赖关系的是随条件的变化而起变化的,叫相对,是"绝对"的相对.绝对,无条件的、永恒的、无限的意思.世     

弹性势能教学中值得关注的几个问题

能量概念是物理学中一个极为普遍、极为重要的概念，势能作为能量存在的一种常见形式在高中物理教学中的地位和作用不言而喻．学生进入高中以后首先接触到的势能是重力势能和弹性势能，因此，重力势能和弹性势能的学习和理解更应具有基础性．教学实践表明，初学者对势能概念，对和势能相对应的保守力做功的特点，势能的系统性以及势能的零位置选择...     

碰撞问题的图解分析

1引言 碰撞是物体相互作用的重要形式，是探索微观世界的重要方法，是物理教学中的重要内容，是人们经常关注的物理问题．一般研究碰撞问题的方法是理论分析、公式推导，本文通过在v1、v2坐标平面上作等动量线和等动能线来分析碰撞问题，形象直观，生动有趣．     

张扬个性 合理引导

个性是人的生理机制和周围环境相互作用的的结果，是一个特殊的品质，是由体力、智力、思想、情感、意志、性格等成分构成的复杂的整合体。个性在一个人的心理发展到能支配自己的行动和活动时才显现出来。个性在幼儿期尚未定型，存在着巨大的可塑性。但是最初的基础对以后的个性发展总有深刻影响，为孩子打下一份健康的个性基础，显然关系到其一生的生活质量。     

高职院校改革和发展应注意的问题

高职院校改革和发展应注意的问题：关于转变人才培养观念；关于学校与外部系统的相互作用；关于办学方向和人才培养目标；关于办学活力。     

对光电效应和康普顿效应发生条件的探讨

光具有波粒二象性，许多中学物理教材都把光电效应和康普顿效应作为讲解光具有粒子性的典型案例．笔者在教学过程中发现了这样一个问题：光子与原子相互作用时。可能发生光电效应；也有可能发生康普顿效应，为什么产生的结果可能不同呢？换句话说，光电效应与康普顿效应发生的条件究竟是什么呢？本文对光电效应和康普顿效应发生的条件提出探讨．     

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中，生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面，是体现“以学生为学习主体，以学生发展为本”的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，...     

师生都是文本的首席对话者

与文本对话,这是新课程的一个新理念。 西方解释学和接受美学理论认为：读者并非被动的接受者,而是作品（文化传统亦然）意义的能动的诠释者和解释者,是作品意义的具体实现者,文本的意义只有在阅读过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物。我们教师的阅读教学多是从教育学心理学中套过来的,从具体学科中生发出来的东西少,从自己读书经验中提炼出来的东西少。