例析用动量定理解系统难题

合外力的冲量等于物体动量的变化，这是高中物理的重要内容——动量定理．部分老师和同学应用它解题时，思维往往局限于一个物体上．事实上，由于物体间的相互作用力总是大小相等，方向相反，同时产生，同时消失．所以它们的总冲量始终为零．因此，对于多个物体构成的系统，内力不改变系统的总动量．此时，动量定理可表述为：系统各外力的冲量和等于系统各部分动量变化的和(限于一条直线上情形)．与各部分彼此之间有无相互作用力无关．实际解题中若能转换角度、从整体思维出发，运用该结沦能使部分物理问题化繁为简，化难为易．     

课堂有效识字的操作策略

在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。     

an与Sn的双向转化

辩证唯物论告诉我们，世界上的事物之间的联系是无穷的，联系的形式是丰富多彩的，数列的通项公式an与前n项和公式Sn，不但从两个不同的侧面刻划数列变化的本质，而且它们可相互转化、互为补充，形成了一个完整的知识体系．揭示an与Sn之间的内在联系，把握矛盾转化的契机，从而可得到富有创造性的思维成果。     

浅谈作文评价主体多元化

传统的作文评价是由教师一人独揽大权，精批细改，对学生作文中的错别字要圈划纠正，对病句要指出，甚至修改，对某些用词造句也要加工润色，每篇学生作文都有眉批、夹批、总批，使作文批改成为语文教师的重负。因此新课标建议“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动”，这就是要实现作文评价主体多元化，让学生、老师甚至家长共同参与评价。     

如何区分平衡力和相互作用力

“平衡力”和“相互作用的力”是物理学中的一对孪生兄弟,稍不留意,就会将其混淆.学习时建议同学们采用比较的方法,达到正确区分的目的.     

关于"相互渗透教学模式"的思考

随着现代科学技术的发展,科学研究出现了广泛的相互交叉和渗透的现象.在新的形势下,采用"相互渗透教学模式"进行教学能促进相关学科、文理学科的交叉融合,能帮助学生形成大综合的知识结构,使学生综合能力得到提高.     

概率统计试题的特点与备考策略

概率统计是近代数学的重要分支，在现实生活中应用十分广泛，同时概率统计与排列组合又是紧密联系的，从2004年各省的高考试题来看，要求同学们必须了解随机事件的概率及等可能事件、互斥事件、对立事件、相互独立事件、n次独立重复试验、抽样方法、概率分布列、数学期望与方差等基本概念．会灵活运用排列组合公式计算等可能事件的概率，会用互斥事件的概率加法公式、相互独立事件的概率乘法公式、n次独立重复试验k次发生的概率公式、期望与方差计算公式进行相关运算．     

注重学生参与 开展课堂探究

数学教学是教师与学生思维相互沟通的过程,数学信息的传递,接受,加工,内化的过程,离开了学生的主体参与,整个过程就难于畅通。所以,我们要把探究教学主要集中在探究学习上,把探究学习作为教学的出发点。     

《物体运动的方式》教学设计

教学内容苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第2课。教材分析《物体运动的方式》的教学是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,对物体运动的方式及其特点进行集中研究,并将它们进行比较,找出异同点并以集合的形式表示出来,从而形象、具体地表示物体的各种运动方式之间的相互联系。究、操作、观察、讨论,体验成功的快乐。随后教师利用学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。     

让“说”之花处处绽放——谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标强调口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”,现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但仅停留在“听话、说话”的层次上却忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。