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“留白”原是国画创作中的一种构图技法,它的意思是计白当黑,可以收到虚实相映,形神兼备,无画处皆成妙境的艺术境界。而语文课是一种开放性,艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师不在全盘授予,而在于相机诱导。语文课也可以像其他艺术形式一样讲究留白艺术,创作出“言已尽而意无穷”的无言之美,追求“此时无声胜有声”的共鸣效应。 相似文献
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意境的生成并不神秘,也不单一。意境的生成会因人因地因情因景的不同而不同,呈现出缤纷多姿的色相。只要因需而设,自主寻觅,终会营构出散文天地百媚千娇的意境景观。创设散文意境的笔法不止借境移情与缘境生情这两种,融情于景、体贴物情、动静相映、联想想象等,都是趋达散文意境的通道。 相似文献
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闫文娟 《新课程改革与实践》2010,(2):27-27
空白,是一切艺术的表现手法。运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家叫它为“飞白”,画家称它为“留白”,音乐家叫它为“煞声”。空白,是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。 相似文献
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在悠久的黄河三角洲文化史中,民俗舞蹈和民间戏曲相互交融,彼此吸收,形成了舞融戏内,戏含舞中,戏舞相映生辉. 相似文献
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“留白”原是国画创作中的一种构图方法.它的意思是计白当黑,可以收到虚实相映、形神兼备的艺术效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。课堂教学也可如此.如果我们在进行深入浅出、鞭辟入里的分析的同时, 相似文献
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“空白”原是国画创作中的一种构图方法.它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备.从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言。“空白”给人自由驰骋的空间.让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容.并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感.从而得到再创作心理的满足。 相似文献
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虚实相映是写作中常用的方法 ,应用此法可以建构创作主体与接受主体二元共同妙悟。创作主体在虚写对象上可达“不著一字 ,尽得风流”之妙 ;接受主体在“超以象外 ,得其环中”的虚空中来按自己审美观点进行再创作。这样作品就具有了虚实相映的空灵之美。 相似文献
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梁平 《中国小学语文教学论坛》2017,(10):17-19
语文课程标准及语文教材具有虚实相映的属性和特征,语文课堂相应地也应该做到虚实相映.然而,虚实相映的规定性却被实用性挤占了,淹没了.要改变这种教学局面,语文教师必须深刻认识虚实相映的规定性及其重要作用,同时在生活中做一个虚实相映的人.语文教师之"虚",主要体现在阅读和写作两个方面.虚实相映的语文是理想的语文,虚实相映的人生是理想的人生. 相似文献
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平江 《常熟理工学院学报》2004,18(3):114-115
有位丹青高手,每每为花鸟传神,替山水留韵,总能恰到好处地留些空白,这一"留"给人以诗的想象、弦的余音,令人浮想联翩,神游万千. "画留三分空,生气随之发",满满当当未必是艺术,简简单单方为境界,其实不仅是绘画,书法家运笔,那似断似续的笔迹,往往给人留下了涵泳回味的空间.一切艺术(无论书法、绘画、还是戏剧、建筑)的表现手法都讲究虚实相映、形神兼备,都追求"无画处皆成妙境"的空灵境界,写作当然也是如此. 相似文献