新世纪之交消费文化语境下的底层文学

新世纪前后,市场经济的蓬勃发展导致时代的消费文化语境。而底层文学创作在此影响下,出现了叙事的模式化,尤其是对暴力与性的书写,成为同质化书写的热点。底层如何被表述,底层文学如何回归文学本质,依然需要创作者进行新的美学价值重构。     

失衡与重构——《奥兰多：一部传记》的精神生态分析

弗吉尼亚·伍尔夫是英国意识流文学的代表人物,其著作《奥兰多：一部传记》讲述了美少年奥兰多历时四百年的奇幻人生经历。该小说题材新颖,内涵深刻,受到众多读者喜爱。本文从精神生态的视角探析主人公奥兰多的精神失衡与重构的历程,分析小说中精神失衡现象背后的原因,并探讨实现精神救赎的方法。在共建和谐社会的大背景下,本文对《奥兰多：一部传记》的精神生态分析有助于现代人关注精神家园,走出精神生态困境。     

2025年我国的OTT TV发展趋势探讨

为了探究OTT TV未来的发展趋势,本文从发展现状、发展困境、发展趋势三个方面,对2025年OTT TV在我国的发展趋势进行分析。通过分析可知,技术将会为OTT TV的快速发展赋能,新旧媒体之间的融合会加速,生态也将被重构,这些都要求传统媒体必须要紧跟时代步伐进行转型。     

高校教学质量评价体系重构与金课建设研究

该文通过深入剖析当前高校教学质量评价体系存在的主要问题,同时对高校教学质量评价体系重构及高校金课建设进行细致分析,进而针对性提出相关优化调整措施建议,致力于在进一步深化强化促进高校教学质量评价体系重构与金课建设提升方面提供些许参考.     

项目学习下初中信息技术教学内容的重构——以“动画设计与制作”单元教学为例

文章以项目学习下的初中信息技术教学内容重构作为课堂教学实践研究对象,以苏科版信息技术教材八年级上册第一单元“动画设计与制作”为例,阐述“补知识、调次序、换案例、拓新技能”的重构方法及其意义。     

“三教”改革背景下“包装设计与实训”课程重构——以广西高职院校广告艺术设计专业为例

将课程改革对照“三教”改革要求“谁来教、教什么、怎么教”三个问题,对“包装设计与实训”课程进行创新与构建,详细阐述三者如何进行“双向双融通”。以教师为媒介,以教材为载体,施以对应教法,不断炼化学生、专业与市场的契合度,做到毕业生对口就业单位与校方相互融通,总结出“校准”专业课程内容、教学方法及师资队伍建设的有效路径。其中对教材建设展开详细说明,力争从范围、知识模块、市场动态三方面实现行业专业创新融通。     

专业知识、创新创业与思政元素的三维融合——基于高校“电子商务”课

专业知识、创新创业与思政元素三个维度融合的基本出发点是让学生在未来具有行业竞争力的优势。研究了课程重构的优化思路、路径与方法。专业课程与课程思政要紧密融合,深度挖掘、提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,在课程中深化创新教育。通过专业知识、创新创业与思政元素的三维立体式、多元化的教学改革,将三者紧密融合,相辅相成,在向学生传授专业知识的同时,同步完成思想政治教育和创新思维培养。     

斯坦利和威廉姆森对Knowing-How是一种Knowing-That的辩护

理智主义主张KH是一种KT,并将其视为核心观点。但是,赖尔指出理智主义必然导致无穷后退。斯坦利和威廉姆森重构了赖尔的无穷后退论证,指出践行KH的行动是有意行动,但思考命题知识的活动不是有意行动,因此,赖尔关于理智主义必然导致无穷后退的观点站不住脚。此外,他们还运用主流语法学和语义学理论证明KH就是一种KT。分析发现,他们对无穷后退论证的重构违背了赖尔的原意,对KH是一种KT的辩护没有成功。由于忽视了KH蕴含的能力意义,斯坦利和威廉姆森既没有也无法将KH还原为KT。质言之,KH是一种不同于KT的知识。     

地方文化资源助力高中历史课堂重整的再思考

文章以两位历史教师的地方文化资源辅助教材整合的公开教学课为案例,认为这种教学方式在落实学习目标和培育核心素养方面效果明显,但在史料选取的适切性、科学性、严谨性等方面还有一定的瑕疵。