全文获取类型
收费全文 | 8250篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 34篇 |
专业分类
教育 | 4612篇 |
科学研究 | 1192篇 |
各国文化 | 18篇 |
体育 | 565篇 |
综合类 | 200篇 |
文化理论 | 26篇 |
信息传播 | 1694篇 |
出版年
2024年 | 12篇 |
2023年 | 75篇 |
2022年 | 103篇 |
2021年 | 92篇 |
2020年 | 83篇 |
2019年 | 75篇 |
2018年 | 43篇 |
2017年 | 73篇 |
2016年 | 143篇 |
2015年 | 302篇 |
2014年 | 627篇 |
2013年 | 461篇 |
2012年 | 581篇 |
2011年 | 577篇 |
2010年 | 488篇 |
2009年 | 521篇 |
2008年 | 602篇 |
2007年 | 514篇 |
2006年 | 440篇 |
2005年 | 417篇 |
2004年 | 401篇 |
2003年 | 375篇 |
2002年 | 318篇 |
2001年 | 276篇 |
2000年 | 292篇 |
1999年 | 103篇 |
1998年 | 52篇 |
1997年 | 50篇 |
1996年 | 44篇 |
1995年 | 38篇 |
1994年 | 22篇 |
1993年 | 28篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 23篇 |
1990年 | 14篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有8307条查询结果,搜索用时 0 毫秒
151.
152.
近年来受极端天气影响,各地灾害频发,其中洪涝灾害对于纸质档案的破坏尤为严重,不仅能使档案制成材料遭受致命性损坏,还极易造成微生物污染。为了解洪涝灾害发生后水淹纸质档案的微生物特性,以郑州某医院水淹纸质档案为研究对象,对其上的微生物进行采样、鉴定与分析,得出水淹纸质档案的性能明显下降,其上滋生的微生物种类多达百余种,除了档案库房中常见的微生物类型外,还有由于洪水、医院等特殊环境带来的大量具有致病性的微生物,严重威胁着档案本体和抢救人员的安全。 相似文献
153.
154.
档案宏观职能鉴定理论对公民这一角色投入了相比之前鉴定理论更多的关注,体现了一定的公民观。它重视公民角色、认同公民身份、关注公民权利,主动向社会层面靠近,以体现档案的社会价值。通过分析宏观职能鉴定理论中的公民观内涵、公民互动方式、公民观应用的价值对理论中蕴含的公民观进行阐释,说明这种公民观的运用有利于保护边缘群体利益、全面构建社会记忆、实现档案治理的目的。 相似文献
155.
舒婷 《初中生世界(初三物理版)》2011,(9):20-20
1986年,在上海金山举办一场国际汉学会议。英国著名汉学家詹纳森对我说:“我不能翻译你的作品。因为你的语言受中国古典文化的影响很深,那种气氛和内涵外国人是无法传递的。”他的话让我大吃一惊,难以置信。接着他随口举一些句子做比较,来证明他是经过深思熟虑的,不由得我不信。我开始给自己验血,做文化脉络的DNA鉴定。 相似文献
156.
中药鉴定学课程知识点多而较为零碎,易于混淆,不易记忆。本文针对中药鉴定学课程特点及教师上课中遇到的一些问题,提出了一些针对性的应对方法和教学策略,使课堂更生动、学生更主动,从而达到良好的教学效果。 相似文献
157.
本校使用的苏科版初中生物学教材是以"生物与环境的密切关系"为核心,一方面体现了以"人与生物圈"为主线的基本精神;另一方面又从"人-生物-环境"的角度突出了生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系。在组织内容的同时考虑到学生认知发展的规律,由宏观到微观、由感性到理性、由学生身边的或自身的问题和现象开始, 相似文献
158.
先秦墨家对池田大作思想产生深刻影响,池田大作在借鉴墨家思想的基础上根据时代的发展有所创新,这主要表现在三个方面:一是墨家与池田大作都主张"爱人",但二者在爱的动机和目标上有不同的论证;二是墨家"非攻"和池田大作的世界和平思想都主张反对战争,但墨家对待战争持辩证的态度,支持正义的斗争,反对不义之战。池田大作则反对一切战争;三是在生态伦理方面墨家和池田大作都主张对自然的节制利用,但二者对待如何利用自然资源的标准上则不同。 相似文献
159.
采用Rietveld全谱拟合的方法对TiO2粉末中锐钛矿和金红石进行定量分析,通过标准样品数据和计算结果进行比较,对该方法的准确性、重复性以及普适性分析,计算结果与标准样品数据符合良好.该方法具有快速准确、成本低、可重复的特点,在高纯度矿物产品工业中将具有广阔的应用前景. 相似文献
160.
美国学习不良概念的发展、问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
学习不良概念自提出后一直存在争议。学习不良的正式定义和操作定义都存在一些问题。正式定义处于规定定义的发展水平,缺乏科学定义的两个关键元素——理解性和解释性。操作定义缺乏与正式定义的逻辑联系,变异性太大,在实际使用中也存在一些问题。针对学习不良的定义问题,研究者提出了不同的解决方法。 相似文献