多元化作业评价探析

对学生作业的评价,是反馈学生学习情况的一种外在形式。积极主动的作业评价不但可以让学生全面了解自身的学习状况,而且能激发学生的学习热情。因此我们要改变传统的作业评价方式,建立多元化作业评价方式,体现学生民主评价制度,强化学生的自我评价和学习能力。一、适时开展因人眉批,实施激励评价开展因人眉批是加强个别辅导,进行个别化教学的一     

充分发挥眉批的作用

眉批,对于指出学生习作中的优缺点,提高学生的写作能力,具有很强的优势。如何有效地发挥眉批的鼓励、指点作用呢?一、要以情激情。老师要善于运用手中的红笔沟通学生的情感,笔尖要流露出对学生的信任、尊重、鼓励和关怀,这样,对学生知识性的引导和指点,学生才乐于接受,勤于钻研。比如:“我被你的文章感动了”,“相信你能写出好文章来”,“某处写得好,要是某处稍修改一下,就更精彩了,试试吧”。热情洋溢的表扬,会使学生感到成功的欢乐;真切诚恳的指点,会使学生感受到老师的温暖,促使他们自觉地订正问题。二、要一分为二。学生的文章,有优点也…     

试谈作文评注“五重法”

当批改后的作文发到学生手中,同学们反应是翻开作文本,察看老师所下的作文评语,以期得到鼓励或指正.写作文评语,是一门不浅的学问,它直接关系着同学们的写作兴趣、信心及能力提高的问题.从教育心理学的角度出发,结合教学特点及规律,本文提出了作文评注时五个着重注意的问题,以供参考.     

眉批在数学作业批改中的运用

数学作业的批改，通常是以答题正、误为标准，采用百分制量分，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用。但也存在许多缺陷，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，作业中的满分也仅表示“答题全部正确”而已，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质诸方面的情况并不能从分数中反映出来，而这些东西却正是一个人特别是小学生的学习潜力所在。[第一段]     

用好眉批培养学生作文自改能力

初中学生普遍存在作文自改能力较弱的现象,作为语文教师应培养学生自改作文的能力,教师应在这方面加以引导,其中眉批是一个较为有效的途径。     

拔河

这是老师批改过的一篇作文（略）。老师在“总批”和“眉批”中，对这篇作文的优缺点发表了自己的看法，提出了修改意见。 好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。 也可以将自己的一篇作文草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见认真修改自己的草稿，然后誊在作文本上。     

拔河

第十册习作二要求：这是老师批改过的一篇作（略）。老师在“总批”和“眉批”中，对这篇作的优缺点发表了自己的看法，提出了修改意见。好章是改出采的，我们要学会修改章。请你把这篇作认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。也可以将自己的一篇作草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见认真修改自己的草稿，然后誊在作本上。[编按]     

创造性地“批”,创造性地“改”——浅谈数学作业批改方式

批改作业虽然是教育教学的常规工作,但它更是触及学生心灵的灵动之笔,从这具体又实际的"做"开始,理解新理念,发展新理念,能更好地帮助我们走向教育的理想之地。本文对数学的作业批改策略进行了探讨。     

让学生撑起习作眉批的半边天

眉批和总批是语文教师在批改习作时常用的两种手段。实践中,笔者逐渐体会到,眉批更能解决实际问题。因为总批所评的是写作态度、主题思想、结构安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点,比较宏观、概括、笼统,学生难以把握;     

眉批:“导悟”写作堂奥的抓手

<正>法国著名文学批评家、思想家罗兰·巴尔特说:"写作本身乃是一种悟,悟是一种强烈的地震,使知识或主体产生摇摆:它创造出一种无言之境。"[1]福建师范大学潘新和教授指出:"写作是一种悟,学习写作也是一种悟。言语意识和言说技能,从某种意义