教育的行动研究:看见脉络中的人与教育问题

教育的行动研究将人与教育问题置于人与历史性政经/文化/体制化社会结构交互作用的脉络来理解、解释与改进.对《我亲爱的甜橙树》的儿童观假设的探究、信息查找作业与家校合作策略的拟定,以及阅读的行动研究均显示:辨识与看见脉络,是重新框定问题的条件,是探究问题产生的原因的理论视角,也是转化与改进的契机.教育的行动研究,是研究者与参与者在伙伴关系中结成生命的同盟,是将人和教育问题置于人与历史性社会结构互动的脉络中加以理解、解释,致力于创建一个更公正健全的社会,研究者、参与者以及研究问题均得到改进的研究.     

能看见大象的人

在大山的深处,有一个被遗弃的采石场,在采石场的附近住着一个老人,他能够用石头雕刻出最精美的大象。人们从世界各地来到这个大山深处的     

我看见了大海

这里是妙文收购站,站长一把抓向大家问好!小站才开张不久,目前正在大力收购天下之妙文趣文。诚望大家在学习之余,伸出你们那敏锐的探头,去寻寻觅觅吧。可以是哲理的闪烁、思辨的火花,也可以是奇闻趣事、科技新知;读之让人刻骨铭心者称佳,阅后令人会心一笑者也行。一旦有了收获,快快向我站投售;若被收购,价格保证公道。最后别忘了写明刊登原文的书名及刊名,以及原文的作者。等着你哦!     

论柴静纪实性散文的审美特质——以《看见》为例

柴静的散文始终以真诚的写作为原则,其笔下流露出的细腻、真实、流畅的叙述和自然无束缚的情感抒发,灌输着独特的情感体验和哲理、人性思考,字里行间叙述话语里头营造着一种无形而紧张的在场感,是当之无愧的在场主义散文的典范。     

“看见”新闻中的人——以央视《看见》周末版为例

人在纪实类专题节目中起着关键作用,不仅成为节目内容的重要组成部分,更是节目的出发点和归宿点。本文将对《看见》周末版的选题、叙事技巧、纪实手法等角度分析,探究节目如何看见新闻中的人,并向观众传达意义价值。     

央视《看见》栏目解析——以《看见》周末版为例

【摘要】《看见》作为一档由纪实和人物访谈构成的专题节目,因其有态度、有温度、有深度的风格引发了人们的关注。本文以《看见》栏目的周末版为例,从栏目定位、叙事结构、新闻专业主义理念等角度出发解析其栏目特征。     

读柴静《看见》，回想《时空连线》往事

过年期间,翻看了柴静的新书《看见》,感觉非常亲切,因为书中记述的很多人我都熟悉。比如南院,那是新闻评论部的大本营,位于羊坊店国税总局旁边;再比如她说到的摄像大老杨,真名叫杨明泽,我到《时空连线》的时候杨老师已经是摄像组的组长,为人宽厚,对我们这些后辈尤其关爱。不过,更让我熟悉的是《东方时空》那种充满人文气息的创作氛围。     

看见柴静，看见自己——读柴静《看见》一书随想

读完柴静的《看见》,掩卷,沉思。自然从《看见》里看见了那个有棱有角、理性坚毅的记者柴静,我喜欢自己看见的这个记者。     

柴静的犀利与柔软

2012年10月9日晚．央视《看见》栏目记者、著名主持人柴静．受邀在清华大学做了一场题为“采访是一场抵达”的演讲。在这场演讲中．柴静深刻阐述了媒体的职责．并真情讲述了自己在《看见》节目中采访李永波的细节故事：     

看见真正的“电视散文”——论钱江都市频道《大家·看见》栏目在创作上的突破

“真正的‘电视散文’”?!这是一个极易引起争议的判断。因为“电视散文”已经产生近十来年的时间了。现在冒出来个“真正的”，难道以前的都是“虚假的”?这似乎在学理上讲不过去。这正是本文试图论证的关键问题所在。