引导学生质疑 构建高效课堂

正课堂教学是实现教学目标,促进学生发展的主渠道,是学生获取新知,形成学习能力的主阵地。在有限的课堂时间中,只有把学生引导到自主学习的轨道上来,充分挖掘学生的内在学习潜力,激发学生的积极性与创造性,才能构建出一个真正高效的课堂。对此,笔者尝试引导学生从自主质疑入手,实实在在地解决学生的疑难问题,提高学生的自主学习能力,打造一个师生互动、心灵对话的精彩舞台,构建真正的、致力于学生发展的高效课堂。一、抓住课题质疑,找到理解     

以写促读的生态语文课堂设计

本文结合执教《变色龙》的教学尝试,谈谈通过精巧的课堂设计关注学生读写生命样态,唤醒学生读写的创作潜力和活力,呈现生态课堂的魅力。一.以写促整体感知找变,关注学生读写热情的点燃。《语文课程标准》（2011年版）提到课程基本理念时,首条便是＂全面提高学生的语文素养＂。语文素养的培养与提升离不开读和写,这是勿庸置疑的。读是吸纳,是积累；写是倾吐，是释放，这二者是缺一不可的。语文老师如何用好教材中的经典作品，立足课堂，在读和写之间架设起让学生自由行走的桥梁，唤醒学生的写作热情，是很值得语文老师探究的话题。     

小学“博文式日记”的实践研究

博文,顾名思义就是指博客中的文章,博文式日记就是仿照博文的方式,不讲究篇幅长短,内容选取自由,形式灵活多样,可以是纸质的也可以是无纸化的一种日记形式。利用博文式日记这一形式,引导学生进行写作练习,从而达到丰富作文教学形式、提高学生写作水平的目的。一、创新形式,给     

中职语文教学应用文写作之我见

随着市场经济的飞速发展和改革的进一步深入，在日常生活中，应用文写作越来越受到人们的重视。按照中职学校培养目标的求，应用丈写作是中职语文教材中必不可少的内容，本文通过精讲例丈、分析纠错等方式，突出实用性，着力培养学生的实际运用能力。     

本刊论文写作规范(三)

【正】一、稿件中的引文稿件中的引文一律采用夹注的方式,在稿件正文中提供引用文献的作者姓名和文献出版年代。正文中提到的文献与参考文献中的书目必须一一对应。引用中文作者时夹注中文姓名;引用英文作者时夹注英文姓氏。作者与年代之间用逗号隔开。例如:例1:"……当前教育中重认知、轻情感的现象仍十分普遍"(卢家楣,2001)。例2...     

行动导向教学法在五年制高师英语写作课堂教学运用探究

英语写作是评价学生综合语言运用能力的重要手段之一,因此英语写作教学在英语教学中的地位日益彰显。然而,"写"是学生学习英语中的一个难点:英语写作能力的培养与提高不是一朝一夕就能实现的,它须由浅入深、由简到繁、逐步提高。那么,如何运用行动导向教学法激发学生的灵感及兴趣,并逐步对其思路的整理、素材的组织、结构的布局、遣词造句等基本写作技能进行培养,使其正确陈述事实、表达观点、运用想象力进行信息交流,逐步养成规范的写作习惯,值得每位教育者思考。     

浅谈小学语文写作课堂中的艺术感知教法

富有艺术生气的文章,最能够打动人心。在小学语文写作教学中,如何让学生笔下写出韵味十足,充满真情的文章,是新课标背景下,语文写作教学一个全新的改革方向。本文提出了"艺术感知教法"的理念,通过构建音乐、绘图等艺术融合性的写作课堂,激活学生在写作学习中的艺术感知情趣,创新了语文写作教学的思路,以期为小学语文写作课堂教学实效性的提升给出一些参考。     

大学英语写作中存在的问题及解决策略

大学生的英语写作能力严重滞后,达不到《大学英语课程教学要求》对书面表达能力的要求。本文通过对学生习作的研究,从语篇层次、段落层次、句子层次三个层次分析大学生英语写作中的常见问题,并提出解决策略。     

英语写作教学的尝试

一、佳句摘录,激励评价教师批改作文的时候,可以寻找好词佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good