高考物理审题十大易错点

一、不注意标量还是矢量 特别是在选择题中判断两个量是否相同，或某个量在某个过程中是否保持不变时，易犯此错误．若是矢量，除考虑大小外还要考虑方向．     

刚体运动学中容易混淆的几个概念

在理论力学刚体运动学中,同学们经常在动坐标系与静坐标系的选择上,点的加速度与刚体角加速度的求解过程中出现错误,并与矢量的合成与分解混淆在一起。本文试图就这些概念加以阐述,使同学们辨别清楚它们之间的异同点,能正确理解与运用这些概念。     

新课程背景下学生矢量观的有效建构

本文针对高中学生在矢量学习中存在的问题，探讨了在新课程学习中如何有效构建学生科学矢量观的问题，并尝试进行了分层递进的系统性教学设计，对学生学习中与矢量相关的疑难问题进行了分析和归纳，最后对教科书如何进一步加强矢量教学提出了编写建议。     

基于最值点的道格拉斯-普克压缩算法

对传统的道格拉斯-普克的分析,指出其可能存在的压缩程度不够或无法保留特征点,以及可能出现的自相交等情况,在此基础上对其进行改进。该算法是先通过坐标的最大或最小值找出这些点,判断其相邻点之间的距离,排除掉其间距离变化较小的点,把其它符合条件的点保留下来,并用shape矢量数据对其进行了检验。     

通量和环量概念的前瞻与俯视

描写电磁场性质的通量和环量概念，因无熟悉的事物可借鉴和类比，故“理解不能到位”的焦虑感常常困扰着学生。实践证明，在“电磁学”课程的绪论中，勿惜时间，将两概念大胆地进行前瞻与俯视，教学效果会有极大改观。     

角速度（ω）是矢量还是标量

人民教育出版社，全日制普通中学教科书（必修加选修），高一物理课本《匀速圆周运动》一课中，描述匀速圆周运动的物理量线速度（v）和角速度（ω）。书中讲到了线速度是矢量，但没有提到角速度（ω）是矢量还是标量？不同的教材辅助参考书，对角速度（ω）是矢量还是标量说法不一。那么角速度（ω）是矢量还是标量呢？笔者有以下见解与同行们共同磋商。     

足环节模型构建模式与踝关节角度参数变异性研究——人体常速平面行走的试验验证

目的:比较分析不同足环节模型构建模式与踝关节角度参数的变异性规律,针对性研究人体下肢及足环节运动时合理选择相关模型,并为正确定义环节角度参数提供理论依据。方法:在试验对象小腿环节和足环节特征点粘贴反光球,以构建国际通用的3种足环节模型和国内普遍使用的2种足矢量模型;通过三维影像捕捉系统获得反光球的三维空间坐标数据;由相关分析软件计算出人体常速平面行走过程中不同足模型产生的踝关节角度变化值。结论:数据验证与理论推理得出,足尖模型不适用于构造踝关节,跖趾关节模型只能应用于高配置运动捕捉实验室。因此,研究推荐使用跖趾模型。三点角和四点角是矢量模型,构造关节角度不准确且有较大误差。与环节角相比,三点角放大了踝关节角度,四点角缩小了踝关节角度变化范围,只适合一些特殊试验条件下的粗略研究。     

在高等数学教学中使用矢量动画技术的思考与实践

分析了在高等数学教学中使用多媒体技术手段的现况,研究了高等数学的学科体系和矢量动画的优势,结合作者的教学实践,论证了在高等数学的教学中使用矢量动画的可能性和必要性,并给出了制作和使用多媒体的具体建议。     

电磁场课程中矢量分析的教学研究

基于长时间的教学实践和总结,将实际的范例与数学公式的讲解相结合,提出了电磁场课程中矢量分析的教学新思路。按照新的教学方法,学生可以较为深入地理解矢量分析基础的内涵,奠定学习电磁场的理论基础。     

论大学物理中的矢量和微积分思想

矢量和微积分思想在大学物理中的应用很普遍,也很重要。本文讨论了矢量和微积分思想,并通过分析三个典型的例子分别说明了微积分思想的分析步骤,选对微元的重要性及物理问题的对称性对计算过程的简化作用。