教师知行分离问题初探

教师知行分离是各种社会性缺陷和个体性缺陷共同影响的结果。因此，研究教师知行分离问题不可忽视教师的社会人身份和各种社会因素的影响，改善教师行为的关键是针对社会性缺陷和教师职业精神缺陷采取有效措施。     

“十爱”伴我成长

2002年3月，我校“贴近社会实际、贴近家庭实际、贴近未成年人身心发育实际”，坚持“知行统一”的德育原则，开展了既富有传统特点又具有时代气息的“十爱”教育活动：爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡、爱学习、爱劳动、爱助人、爱生命、爱环境。几年来，我校将“十爱”教育内容融于教育教学和各项活动之中，使“十爱”与课程同行、“十爱”与生活互动、“十爱”与好习惯牵手，收到了明显的教育效果。     

谈毛泽东对认识运动总秩序理论的贡献

知行统一观虽然不是毛泽东首先提出的，但在使之取得中国化的形式上他作出了科学的总结，特别在于他在阐明认识运动的总秩序时作出了新的理论概括：一是实践和认识反复的螺旋式前进运动；二是特殊和一般反复的螺旋式前进运动；三是认识论和群众路线的统一。     

大学生道德生活中"知行背离"现象探析

道德认知与道德行为相统一,是道德建设的关键。当代大学生的道德生活中普遍存在着“知而不行”、“知而错行”、“高知低行”等“知行背离”现象。深入分析知行背离的表现及形成原因,并对实现知行统一的实效性进行探讨。     

认真把握素质教育的内涵、特点和规律性

素质教育对于我国的科教兴国、可持续发展以及跨世纪人才培养都有着重要的意义.但在具体的实施过程中,还存在着"知行不一"、"牵强附会"、"改头换面"等现象.究其原因,主要是对素质教育的内涵、特点和规律性没有理解透彻.     

从是非之心到荣辱之心的飞跃

结合胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观,针对高校道德教育的重要性和现实特点,高校社会主义荣辱观教育应从几个方面入手:坚持制度规范和道德自律意识培养相结合,力争通过荣辱观教育,可以真正使道德原则和道德理论转化为道德主体的内在的自觉意识;重视实践,做到知行并进,受教育者将正确的道德认知作为道德实践的指南,道德实践中真正体现大学生应有的道德水平;加强针对性,坚持集体教育和因材施教相结合,即荣辱观教育不能完全无视学生的个性特征和道德层次的不同.     

高校"思想道德修养"课教学改革应突出抓好两个问题

高校"思想道德修养"课教学改革仍是需要探讨的重要课题.进一步深化教学改革要抓好优化教学方法和强化知行结合两个突出问题.     

让“知行结合”在多变教学中悄然发生

当下,社会、学校、家庭为学生的行为习惯教育做出了大量的努力,但是学生的"知与行"还存在着严重的脱节现象。作为教育工作者,教师要改变传统的教育教学方式,采用学生乐于接受的、多变的教学方式,让课堂教学这一主阵地为学生的知行结合发挥重要作用。     

那些年,我们一起教过的语文——一个语文教师对高中课堂语文的“躬思”

本文从语文自身辩证发展过程的角度,来探讨语文自身的内涵问题,并在自我灵魂的救赎中,以及自我感情的剖析中,探究解决问题的现实途径,以及未来可能出现的某种改变历史进程的萌芽。因而,论述的落脚点就在于语文教师自身的主观能动性上,而＂语和文＂、＂教和育＂、＂知和行＂则成为全文论述的重点和角度。     

当前研究生思想状况调查分析——以南京某高校为例

本文选取南京某高校在校研究生为调查对象,对其思想状况进行问卷调查,探析研究生思想主流,总结出当前研究生思想教育工作存在的问题,以此呼唤能够贯穿这一工作始终的核心理念,为今后思想教育工作的开展拟定新的目标、原则及实践路径。