知行关系视域下的课程实施路径探寻

20多年来,我国基础教育课程改革在学习方式和教学方法上持续变革,涌现了不少新经验与新路向,呈现出直观、精准、有深度、综合、合作、以行求知等重要特征;在知行关系视域下,课程实施表现为一种特殊的认识过程,不仅具有与一般认识过程相同的“从行到知”和“从知到行”,还大量存在“从知到知”认识回环;回应义务教育新课程方案提出的新要求,需要选择“以知导行”“以行成知”和“即知即行”等不同路径来实现,在实际教学过程的导入、展开和终结三个基本阶段也须灵活运用问题驱动、过程调控和评价反馈等多种策略。     

神经经济学视域下大学生体育锻炼知行冲突的综合治理研究

“知行合一”是我国明代最有影响力的哲学家王阳明哲学思想的核心。纵观我们当代大学生体质下降的棘手问题，利用神经经济学相关知识重新看待当代大学生在体育锻炼上的认知和行为的冲突。神经经济学是神经学与经济学的交叉一门新型学科，近年来受到心理学家和经济社会学家的高度重视，由此来解释很多我们往常无法理解的“黑箱”现象。本文从该视角出发，通过文献研究及理性分析，去探究大学生体育锻炼知行冲突的根源，并在此基础上提出综合治理方案，为实现大学生体质健康水平提高提供一定参考。     

知行创融合的创客教育学习活动序列化设计

本研究依据学生学习规律，利用解释结构模型法，构建有效的创客教育学习活动序列，促进学生理论知识、实践能力和创新品质的融合发展。为此，文章首先提出创客教育学习活动的序列化设计，明确其在倡导学习进阶、凸显综合化教学理念、强化学生学习规律方面的重要作用；然后利用解释结构模型法，分析与选取学习活动，构建学习活动序列化模型，并在实践中明确其应用策略、验证其设计效果。文章最后提出了几点展望，包括拓展多元活动空间，促进知行创融合目标的达成；应用科学和人文相结合的方法，培养量智和性智合一的“集大成者”；平衡个体与群体学习活动间的关联，促进个体创新与集体智慧共生；坚持预设性和创生性协调统一，构建学习活动序列化实践的循环生态。