在实践中加强高职学生职业道德教育

职业道德教育必须遵循教育规律,坚持知行统一的教育原则,重视对学生在校学习、生活的各实践环节加强教育引导,形成良好的职业素养及行为习惯,从而真正提高高职学生的综合职业素质。     

“知行式”语文阅读课教学模式

语文新课程标准在“课程性质与地位”中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展．学生是学习和发展的主体．语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导“自主——合作——探究”的学习方式。为此,我们从主体发展的教育理念出发。尝试构建了“知行式”语文阅读课教学模式。其操作过程如下（以余秋雨的《都江堰》为例说明）：     

加强高职学生职业道德教育的思考

强化高职学生职业道德教育对培养高素质的职业人才,促进经济社会发展至关重要。然而,从目前高职院校学生职业道德培养的实践看,仍然存在着比较严重的重知轻行现象。笔者认为,高职院校职业道德教育只有遵循高职教育的客观规律,通过有效的教育形式和载体,在各种实践过程中将职业道德的知、行有机结合,做到知行统一,才能取得良好的成效。     

风景：在路上,也在心里——“知行社2009年度作品选”前言

好些年前,联想公司有句广告语：＂人类失去联想,世界将会怎样？＂从品牌角度讲,没有联想,还有微软、三星、同方,世界依然会是世界。但从字面意义说,没有联想,就不会有引申和象征,不会有远方和未来,不会有憧憬和向往,不会有精神和信念,甚至,不会有牵连和思念,不会有陶醉和沉湎,不会有彼此的揪扯,也不会有你我的关联——世界,或许还是世界,却会扁平、单调得多：我们的生活,也会枯燥、乏味得多。     

活动系统视角下知行观的解构及对职业教育的启示

对知行关系的认识会决定着我们的思维模式,进而影响问题解决的方式.因此,首先破解常规系统中的知行关系.并通过研究活动系统,以活动系统为载体构建新的知行关系,主要有知识和行为的双向建构关系,以活动为中心组织相关知识,社会因素下的知行关系及非确定性的知与行等.最后,从教学观,课程观和师生观等三个层面提出对职业教育的启示.     

如何当好班主任

班主任工作不仅是在班集体中全面贯彻党的教育方针,落实学校的规章制度,实施素质教育,完成教学计划,使学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展;而且班主任是沟通学校、家庭、社会共同对学生进行教育的主要支点。     

“知行中国——中小学班主任国家级远程培训”开班

8月26日。2009年“知行中国一中小学班主任教师国家级远程培训”在北京拉开帷幕。按照计划,在此后的一个月时间内,教育部将组织首批实施省份辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西省（市）的10万名小学班主任教师完成50学时的专题远程培训工作。教育部副部长陈小娅出席开班仪式并讲话。     

课程改革情境下教师知行脱节的原因探析

新一轮基础教育课程改革启动以来,人们对教师的行为和角色进行了深入的反思,提出了一系列颇具启发性的命题。本文旨在探讨众多教师并没有按照自己所知晓的新的教育理念而进行教育教学改革的症结所在,探求解决教师知行脱节的方法。呼吁课程改革者关注教师的实际困     

知行合一观与平民主义教育——简论杜威的教育哲学思想

教育哲学就是用哲学提升一般教育思想,总结教育实践。约翰·杜威依循自己的哲学理念,致力于旧教育的改革和实践,产生了深远的影响。继承和批判其教育哲学思想,有利于高等教育的科学发展。一、知行观近代哲学认为,只有固定不变的东西中才能找     

小学低年级学生诚信知行冲突特征及教育建议

诚信是中华民族的一项传统美德.学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育的一个重要组成部分,更是诚信教育中最重要的一个环节.小学低年级学生的诚信知行冲突特征是:父、母亲学历对小学低年级学生各个维度的诚信知行冲突没有显著影响;男、女生在各个维度的诚信知行冲突水平基本一致;大部分小学低年级学生的诚信知行冲突均属于低度冲突,高诚信知行冲突均集中于对象维度;在诚实知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是频率维度、情境约束维度、利益预期维度和对象维度;在守信知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是情境约束维度、利益预期维度、频率维度和对象维度.在此基础上,笔者提出了提高学生认知水平,提升学生诚信能力品质,建立良好的诚信交往环境等教育建议.