数学教学中如何运用直观教具

数学学科具有高度的抽象性,是一门实践性很强的学科,一些抽象知识的理解、定律性质的认识,都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识.数学教学的直观性原则要求,在教学过程中,通过学生观察所学的事物,或借助教师形象的语言描述,引导学生形成所学事物或过程的清晰表象,丰富感性知识,从而掌握理论知识(间接经验).形象直观的事物给学生感性知识,有助于提高学生学习的兴趣,减少学生抽象概念的难度;可以展示事物内部的结构、相互关系和变化过程,有助于学生形成科学概念,认识科学原理.     

多媒体在高中历史新课程教学中的应用

随着新课程改革脚步的加快,那种"一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴"以教师灌输为主的传统教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,这些都为我们更新教学观念,变革教学手段创造了条件。将多媒体技术引入中学历史课,给高中历史新课程教学带来了前所未有的变革。历史知识的过去性是历史知识一个最显著和最基本的特征,历史发生后便是时过境迁,它无法像自然学     

警惕“愤懑主义”

看一看现在的一些传播:负面因素被过度解读,被夸大为我们国家的本质;一些知识精英放弃文化上的自我,否定掉我们的民族、我们的社会和我们积淀的最起码的美感,自认污     

素材：树根与枝头

★侯宇：枝头虽为树之末,但不能因为它的地位低微而否定它的美。     

教学内容问题化组织初探

上海市普通中小学课程方案（试行稿）第6章课程实施中指出：教师要精心组织教学内容．要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智力发展与人格发展等关系．要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，     

不做纠结的教科书派妈妈

俗话说，老大照书养。老二照猪养。现在的妈妈们知识丰富，思维独立，就算没有育儿经验．不是还有无所不知的网络和五花八门的育儿书刊么？ 但是，从怀孕开始，问题就来了，为什么我遇到的情况，网上的知识帮不到我．为什么A专家和B专家的意见基本上是相左的．为什么网上的知识和专家说法不一样’于是．教科书派妈妈开始纠结。     

数学课堂教学中的几点建议

教学模式是一种兼具理论内涵与实践价值的方法论体系,当前课堂中出现种种活动偏差,在某种意义上与相应的以学生主体活动为基础的教学模式的缺乏有关。为此,笔者对新课程数学教学作以铺陈与论述,期望能对解决当前新课程实践中种种问题有所助益。一、处理好新旧知识的联系新旧知识的联系,一是前面学过的知识与本课堂所授知识有由表及内,由浅入     

应用“尺规作图”解一类几何无图题

有一类几何无图题,要正确解决,必须先画出符合题目条件的几何图形,然后借助几何图形的直观,运用相关知识加以解决。但由于符合条件的几何图形     

3．全国卷Ⅰ理科第16题

题目已知F是椭圆C的一个焦点，B是短轴的一个端点，线段BF的延长线交C于点D，且↑→BF=2↑→FD，则C的离心率为_____．分析求离心率问题，通常借助于平面几何知识、用定比分点公式及利用向量知识等．下面给出六种不同解法．