陶行知的教育联

1927年3月,陶行知在南京和平门外晓庄,创办实验乡村师范学校,开展乡村教育运动,提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论,并撰写“捧着一颗心来,不带半根草去”的对联。对联简洁明快,是他为教育事业鞠躬尽瘁,     

高中生作文互改方法探讨

评改是作文教学的重点和难点,传统的作文评改方式,教师付出了很多,可收效甚微。改变传统教师一人评改作文的方式,组织、引导学生创造性地进行互评互改,不仅能激发学生评文改文的热情,彼此取长补短,共同提高,而且能使学生的认识不断深化,能力不断提高,成为学习的真正主人。     

对化学课程改革的认识与思考

目前在职业教育课程改革中,普遍存在重视专业课压缩文化基础课的现象。本文以化学课对建筑类学校学生的重要性为例,说明文化基础课既能为专业服务,又能提高学生的科学素养和人文素质,而且为学生的可持续发展奠定一定的基础。同时也提出了对化学课课改的一些建议和改进的方法。     

培养学生自改作文能力 提高作文教学质量

认真修改自己的作文,是小学语文课标中明确提出的要求。学生只要养成自己修改作文的养成良好习惯,对提高作文能力,培养创新能力具有十分重要的意义。     

中西比较文论研究之论风格

文学风格是文学理论研究中的一个重点,中西文论对于文学风格研究都有自己的理论建构,二者存在相同和相异之处.本文力图通过对中西文论中风格论的同异点进行阐释和比较,进一步深入探寻文学风格的发展规律以及由此反映出的中西比较文论的内涵.     

浅谈初中语文生活化教学

著名教育学家杜威说过：＂教育即生活、即生长,即经验改造。＂教育家陶行知先生提倡＂生活化教育＂,《语文新课程标准》要求教师＂创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。＂随着语文新课标的深入实施和教育观念的不断更新,作为语文教师,应创造条件,帮助学生拓宽语文学习的环境,努力寻求＂用中学、学中用＂的生活化教学模式,让语文教学与真实生活融为一体,创设出生活化的教学氛围,让学生潜移默化地受到感染。     

作文批改的尝试与体会

传统作文批改方式只注重教师的精批细改,教师＂批得细、改得详＂确实付出了大量劳动,但收效甚微。指导学生自己学习批改作文,可以帮助学生更全面、深入地评价自己的作品;让学生互评互改作文,可以培养学生的主动探究、勇于创新的精神;通过面批作文,加强与学生的沟通和交流,让学生对习作中的正误优劣有明确的认识。     

发挥主体性 调动积极性——小议小学生作文教学中的互批自改

作文批改是语文教学中一个颇受关注的话题。传统作文批改主要是以教师评改为主。然而老师的时间和精力毕竟有限——每次作文批改下来,老师要写一百多篇小评论读后感,不仅力不从心,而且也免不了出现雷同卷。因此,我们在作文批改上大胆改革,探索出一条新路,即让学生互批互改,自己动手,自觉地运用所学知识在实践中修改错误,从而提高写作能力。     

如何提高学生自改作文的能力

作文是一项综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道之一。作文能力是学生素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。《新课程标准》强调关注学生积极主动地参与作文教学,做到以“参与求体验,以创新求发展”。作文修改是作文教学的重要一环。传统的作文教学模式是“教师命题—学生写作—教师批改”,教师为了改作文,可谓是费尽心思,而学生则收益甚少,这一直是作文教学领域的一大“误区”。放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用;只有以学生为主体的作文修改才是高效的,智慧的,才能提高学生的习作水平和能力。