积件理论在高职建筑类专业课程教学模式改革中的应用

针对高职建筑类专业课程的特点,文章探讨了积件理论在其教学模式改革中的应用,以一门课程为例阐述了积件系统的构建和应用效果。     

山东商业职业技术学院汽车与电子技术学院实训与实践教学简介

一、电子类专业实践教学简介 汽车与电子技术学院有应用电子技术、通信技术和电子工艺与管理三个电子类专业,三个专业均实行“2＋1”人才培养模惑在应用电子技术专业示范性建设的带动下,通过加强实训条件建设和工程管理,强化了实验、实训、实习三个关键教学环节,建成了教、学、做合一,集学习、生产、考核功能于一体的实训条件,更好地实现校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。校内生产性实训比例已经达到60％,校外实习基地数量也在逐年增加,满足了三个专业学生一年顶岗实习的需求。     

中美高校运动训练类专业培养方案的比较

采用文献法和访谈法,对中美8所高校运动训练类专业的培养方案进行比较,旨在完善我国高校运动训练专业人才培养方案,为培养适应时代发展和社会需求的运动训练专业人才提供新思路。研究发现,美国高校的培养目标定位更务实,公共必修课的设置更关注人文与科学素养培育,学分修读更强调过程性评价,以及专业实践课采用“早实习、多实习”的方式,对培养过程的严格监控等做法值得借鉴。     

土建类专业学生职业生涯规划探索

土建类专业的学生在设计适合自己的职业生涯时，要经历两个重要的步骤：实现初步人职匹配及作出职业定位，而且要了解职业生涯规划的长期性和动态发展性特征。     

中职制造类专业校企合作办学的模式及实践

目前,校企合作办学,从宏观政策到微观措施,从学校“双师”型教师到企业培训师队伍建设都还有许多问题亟待解决。因此,中职学校制造类专业应探索校企合作、工学结合的实践教学。其重点要抓好校企和师徒的“两个合作”,优化校企合作的办学资源,进而相互文化吸纳,提升合作办学层次。     

中职电子专业实习教学探讨

实习课是中等职业学校的一门主课，也是职业教育区别于其他教育的一个显著特征。实习教学同样也是电子类专业的必修课，搞好电子专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业工种的操作技能、技巧。并达到一定的熟练程度，为培养金面发展的合格的中级技术工人打下坚实的基础。     

论地方新建本科院校教师教育特色的创建

新建本科院校通常是指从1999年后新增的本科院校。据教育部公布的"2011年具有高等学历教育招生资格的高等学校名单"中显示,具有本科招生资格的院校已超过1131所,其中新建本科院校数量达到了近600所(含独立学院300多所),在新建本科院校中,开设教师教育类专业的院校达60%     

技术应用型本科机械类专业实践教学体系研究

技术教育不同于普通教育也不同于基础科学教育和工程教育,尤其在实践教学上有其自身的特殊要求。其各实践教学环节应围绕"工程技术应用能力的培养",层层递进、逐步提高,各环节间具备相应的衔接性和连贯性。上海电机学院机械学院研究构建技术本科两条主线、三个层次的实践教学体系。深化实践教学改革:改革实验教学内容,及时将本学科科研新技术充实到实验教学中,从企业生产实际应用课题和工程生产项目中提炼、开发综合训练项目,改革实践教学评价方法,提升实践教学管理水平,拓展实验室功能,加强创新集训队建设。优化实习教学基地结构,探索校企合作长效机制,突出技术应用能力培养,实践证明效果明显。     

高职经济管理类专业系统化课程开发的思考

系统化课程开发是高职教育改革的重要工作之一。相对工科类专业课程而言,经管类专业系统化课程开发的难度更大。在确定经管类专业的典型工作任务的过程中,最容易犯的错误就是将职业工作的每个环节和步骤就作为典型工作任务。相对科学合理的方法是对经管类岗位群的所有工作任务进行分类与合并,对经济管理类专业而言,按照管理职能进行工作任务分类,进而确定典型工作任务和行动领域乃至学习领域,是较为可取的方法。     

产教融合背景下高职院校校企协同育人机制探究——以电子信息类专业为例

校企协同育人是培养高素质技术技能型人才的重要途径,也是职业教育全面深化产教融合的主要形式。针对高职院校校企协同育人机制存在的政府支持力度不够、高职院校核心地位不突出,企业合作动力不足、学生利益得不到保障等问题,以电子信息类专业为例,探究了产教融合背景下高职院校校企协同育人机制,将学校、企业及社会服务的资源加以整合,搭建优势互补的校企合作机制,实现专业培养和实践教育两者有机结合。