澳大利亚芒特艾萨地区联合地质实习特点与教学启示

地质类专业野外实践是培养学生认识、描述地质现象和分析、解决地质问题能力的主要途径,在地质类专业人才培养体系中具有重要地位。本文基于中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业与澳大利亚詹姆斯库克大学地质类专业学生在澳大利亚昆士兰州西北部芒特艾萨地区开展的联合地质填图实习,从野外实习资料准备、渐进式和探究式教学方法、多样化的填图方法、团队合作与独立填图相结合、全方位考核与反馈等方面较详细介绍了实习内容,总结了实习特点和经验。在中外对比的基础上对我国地质类专业的野外实践教学提出了若干建议：拓展实习路线和填图区,激发学生的主动性,加强实践教学师资队伍建设,建立完善的实习考核机制,推进地质实习国际交流与合作。本文的认识对我国高校提高野外地质实践教学效果和探索国际化地质人才培养途径具有一定启示。     

地质学类专业实践课程思政元素挖掘与教学改革探索——以“地质认识实习”课程为例

全面推进课程思政建设是目前我国高校落实立德树人根本任务的战略举措。“地质认识实习”是地质学类专业本科生大学期间开设的第一门野外专业实践课程,其教学效果事关大一新生专业思想的稳定及后续课程学习的积极性和主动性。在开展“地质认识实习”实践课程教学、完成专业教学任务的同时,通过挖掘野外实习路线中的思政元素,围绕立德树人的根本任务,开展思政教学改革探索,可以激发大学生的家国情怀,稳定专业思想,培养地学思维能力,增强团队意识,树立集体主义观念,从而全方位提高人才培养质量。     

试论地质类专业课程的思政性

教育的终极目的是受教育的个体与社会的完美统一。各专业类课程的思政体系建设,正是对这一教育目的的具体实践形式。根据课程论的观点,课程是围绕一定的认知对象,以一定的“影响半径”而形成的不同面域。专业类课程和思政类课程之间存在着分离式、交叠式、包容Ⅰ式和包容Ⅱ式等4种模式。从微观角度来看,这些关系可以统一为新型关系模型,即“知识团”（知识点的聚合体）的专业性和思政性。地质类课程的知识团可以划分为“状态—描述”类、“现象—识别”类、“规律—归纳”类、“要素—分析”类、“结构—搭建”类、“作用—解释”类、“性质—阐明”类、“设备—操作”类、“工艺—设计”类等9种形式。     

强化理念科学谋划创新方法提升质量——大连海事大学全力推进大学生就业工作科学发展

大连海事大学是交通运输部所属的全国重点大学,是中国著名的高等航海学府,是被国际海事组织认定的世界上少数几所享有国际盛誉的海事院校之一。多年来,大     

广西高职经贸类专业工学结合现状调查研究

以广西经贸职业技术学院为样本，针对经贸类专业，通过对学生和企业的调研，考证目前广西高职经贸类专业工学结合的现状，并探讨加强工学结合的策略。     

形成性评价在中药学类专业课程中的现状与发展思考

形成性评价在教学活动中能及时反馈、调整和改进教学工作,是成绩评定的重要组成部分。文章从形成性评价的内涵及其在中药学类专业课程中的推进情况、存在问题进行分析,并提出下一步推进形成性评价的思考。     

普通本科经管类应用型创新人才培养模式改革探索

以广西师范学院经济管理学院为例，探讨经管类应用型创新人才培养模式改革，主要包括人才培养方案改革、课程体系改革、教学内容改革、教学方式的改革、特色校园文化建设、专业实习实训改革、保障体系建设。     

普通本科高校理工类专业毕业论文（设计）的现状与思考

本文针对理工类专业的学科特点，并结合当前高校与社会的实际情况，对目前普通本科高校理工类专业毕业论文（设计）这一教学环节中存在的问题进行了探讨，同时在此基础上，就如何提高毕业论文质量这一关键问题进行了思考．提出了相应的解决思路．     

医护类高职高专英语教学中应注重跨文化交际能力的培养

我国在高职高专的英语教学中,重视由基础知识的掌握转变为对国际文化的认识学习。论文论述了医护类专业肩负着救死扶伤的重任,注重对跨文化交际能力的培养的意义,并分析了跨文化交际在医护类英语教学中的应用以及培养措施。     

成都大学《教育与教学研究》稿约

由成都大学主办的《教育与教学研究》（CN51-1720／G4）属于教育类专业性学术期刊。本刊高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵守宪珐和法律，执行党的教育方针，繁荣教育事业，推进教育改革，深化教育理论探讨，