事贤区：做好专业引领工作

教师进修学院作为一个地区的专门研训机构，义不容辞地承担着专业引领基层学校校本研修的职责和使命。而教师进修学院能否出色地完成这一历史性任务，主要取决于研训人员专业引领的意识和能力。研训人员要从区域实际出发，针对基层学校开展校本研修的需求，创造性地开展专业引领实践活动，进一步促进校本研修质量的提高。     

基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式

基于教师专业学习视角,从个人和团队两个培训实践维度,阐释了"以学习者为中心"践行"学研训用"研修模式的理论价值和实践意义,提出了"学研训用"研修模式的概念界定,从不同教师主体学习行为的视角解读了"学研训用"的内涵与价值、逻辑关系和运用策略,从研制培训课程体系、构建培训资源、提高培训效果等方面分享了在"中学数学文化欣赏"培训中践行"学研训用"研修模式的实践案例,深刻剖析了教师职后专业学习与发展的主要特征。     

区域“在场研修”活动的创新与实践

在场研修是指在区域研修活动中,通过卷入的方式聚焦师生在场的真实情境,力求通过创设的学习场、问题场、情境场、互动场、空间场,让每一位教师不仅是人在现场,更要给他们营造能够裹挟身心的场域,在充分的感受体验中努力提升教学力。     

构建“以能力培养为核心”的教师培训模式——淮北师范大学“国培计划”实施工作的思考

教师培训越来越受到有关部门的重视,提高培训质量的探讨也越来越多。淮北师范大学实施"国培计划"已经八年,积累不少成功的经验。"国培计划"目标定位要体现学科特点,切中学员需求,把课堂教学能力培养作为培训的核心。课程设置应主要从横向的模块和纵向的阶段两个坐标来考虑,构建立体的、以实践课程为主的课程设置体系。要努力打造任务驱动、走进课堂、积极体验、学员主动参与的"国培"研修新范式。最终通过六项"国培"成果的验收,提升学员能力,更新理念,实现真正的蜕变。     

教师成长:根在课堂 力在学生

教师的成长是一个融实践与研修为一体,基于实践历练的经验积淀、智慧吸纳及认知逐渐深化和个体潜能不断开发的综合发展过程。在这个发展过程中,实践是积淀经验和开发智慧潜能,承载专业发展的基础和载体;基于实践的研修是探索有效教学措施的重要途径;而学生的期待则是教师形成科学教育观,生成创新力和提升专业能力的核心推动力。教师只有把发展之根深植于教育教学实践中,坚持在校本研修中     

在合作与思考中实现专业成长

针对过去教研情况,科学学科教研应引入课堂观察的研究方法,及时制定《不同课型课堂教学评价标准》。     

产学研用一体化机器人学科建设

随着国家对人工智能和机器人产业的高度重视,加上工业4. 0时代社会对于智能化生产生活的普遍需求,机器人学科以前所未有的速度迅猛发展。与此同时机器人行业人才缺口日益凸显。近年来机器人已经作为新生专业或新颖课程逐步引入中小学乃至大学教育中。但国内高校本科机器人专业设置时间较晚,尚不足以评估培养效果;中小学的科学教育课程以机器人为实例的情况普及程度仍有欠缺。提出了产学研用融合的机器人学科教育体系架构,从用人单位的岗位需求和人才能力需求以及教育机器人产业化的实际大型持续性项目出发,分析人才培养的具体方向和课程及内容设置。开展机器人科普教育系列课程、高等教育系列课程和高级研修系列课程,将课堂教学与科学研究、产业化项目、学生就业融合成有机的整体,使机器人学科建设真正切实可行地服务社会并滋生科研成果,同时从中培养出用人单位急需的专业化应用型人才。     

教育科研中的四个"关注"

关注教师发展 1.补齐那块最低的木板 "木桶原理"告诉我们,影响木桶容积的是桶上那块最低的木板.那么,影响教师教学水平的往往是教师最软的某个方面,比如:解读教材不到位、上课讲解能力差等等.我们要提高教师的教学水平就要为教师们补齐这块木板.于是,我们就设计了"单项研修"项目.     

视频课例:含义、价值及操作

“视频课例”是一种以提高教师课堂教学智慧为基本目的的教师研修新技术。视频课例的产生为教师研修和教师教育带来新的思路和新的遐想空间。因此，如何制作、利用好这种新的教师研修手段有十分重要的现实意义。     

通用技术学科校本研修的实施

通用技术学科校本研修的基本形式有自主开展的研修、连环跟进式研修、校际联动式研修、专题式研修,研修实施的一般过程为明确问题,设计方案、收集资料、形成行动策略、总结与反思。