立足学校实际,构建特色的校本化教科研机制

立足课改,打造创新教研的平台我国现行的教研改革的方向是校本教研,校本教研能让教师真正成为研究的主体、实践的主体、反思的主体和成长的主体,能从根本上促进课堂教学系统的良性循环.基于这样的思考,学校应该确立以校为本的研修制度,同时创新各级教研活动,进而促使全面、全程、全员的研修格局的形成.     

发“三重”、“一条龙”方式开展师本培训

校本培训应以促进教师专业发展、提高教师教育能力为基本目标,这一观点已被我国广大基层学校普遍接受。但是,随着校本培训的深入和发展,也出现了各种不和谐的现象,比如培训与教师教学实际脱节,针对性和实效性不强等现象。这样,影响了教师培训的健康发展。于是,有学者提出了“校本研修”、“师本学习”的理念。     

问题研修“四步曲”

校本研修是推进新课程改革和发展的不竭动力，开展好校本研修的一个重要方面就是开展问题研修。问题研修就是针对课堂中发现的真实的教育教学问题进行分析，通过研修解决问题，达到校本研修的真正目的。如何开展问题研修工作，依据一些专家的思想观点及学校的实际情况，笔者所在学校尝试了问题研修的“四步曲”循环模式，将研修活动逐步推向深入。     

教师培训应让教师位于“学习中心”

在许多人的观念中,中小学教师参加专业培训大多是坐在会场(或报告厅、教室等)听讲、记录、讨论,或者在线学习网络课程,又或去名校校园学习参观、参加校本研修等。这是当下教师培训的常态,但是主要在说物理位置。教育部门和培训机构在实施教师培训时,由于受到资源、技术、经费等条件制约,往往需要统筹考虑教师在培训中的物理位置,这无可厚非。对于培训中教师位于何处,笔者以为,既要考虑物理位置,更要重视非物理位置,做到身心兼备,让教师位于“中间”。     

"十五"中小学骨干校长高级研修培训实践探索

随着基础教育改革的不断深化,新形势下特别是作为已参加过提高培训的校长,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点。如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题。为避免校长培训的重复,突出真正意义上的继续提高,面对“十五”新形势,我们坚持把握“五性”原则,认真实践“四阶段”的培训任务,突出以研促训,使培训取得了一定成效。一、体现“五性”校长高级研修是继提高培训之后,对骨干校长提出的更高要求的培训,培训层次高且难度大,培训思想、原则及形式应着力体现“五性”。1.自主性。随着基础教育课程改革实验的不断…     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题,胶州市第二实验小学的"四人一课"与"一人四课"活动,选准了校本教研的"支点",有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。     

探索校本研修模式促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式.在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径.     

创新网络研修活动,探索研修方式新路径

疫情当前,怎样传递最新的教育教学信息?怎样把宅家的老师们组织起来开展研修活动?怎样才能更大程度地发挥教师的主动性、带动全市教研的进步发展?峨眉山市教师培训中心探索出了线上网络研修新方式。     

基于数据挖掘技术的教师团队研修模式探析

教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,并借此制订有针对性的研修计划;在研修过程中,利用数据挖掘技术改进研修方式,将教师研修内容引向深入。基于数据挖掘技术的教师团队研修模式,在科学性、针对性和实效性等方面取得了一定的成效,但也面临着诸多需要进一步研究的问题。     

工学结合人才培养模式下高职外语教学海外研修教学质量控制指标体系案例研究——以天津职业大学商务日语专业为例

工学结合教学模式是我国高等职业教育人才培养模式,也是为大多数人所认可的一种职业教育模式。本文探讨在高职工学结合人才培养模式下对外语专业海外实习基地教学质量做科学评价的体系构建。希望对我国高职外语教育科学发展起积极推动作用。