校本研修的几个基本环节

一、确定研修主题 研修主题可以分为两类第一类是比较综合的、出现得较多的研修主题，表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。它的价值取向是多元的，涉及到教学理论、教学方法和手段，也涉及到信息技术与课程整合等。第二类是在二期课改的背景下，以本校学生、教师的实际情况为基础，确定校本研修主题。     

校本研修的需求期待与机构培训的职能嬗变

实现校本研修与机构培训的“区域常态”和“高效、持久”推进，是中小学教师职后教育的共同愿望。如何走向社会适应，以培训业绩谋求培训机构的发展地位；如何客观把握校本研修的需求发展趋势，有效调控机构培训的职能嬗变方向，是当前县级教师培训机构的工作重点之一。     

高毕业率，低学杂费，建平民喜爱的大学

北京京海研修学院是一所综合性民办高校，88年创办之时，只有19名学生，如今已开设四十二个专业，分八个教学部，学生连续几年都在二万人以上，毕业生合格率达60％左右。97年北京市教委对民办高等院校评估，我院被评为A级（优良)单位。2000年10月，被市自考委授予“二十年自考助学先进单位”称号。京海之所以取得今天这样的成绩，主要有以下两个好经验。     

从课堂教学的几个现象反思课程改革

通过对新课程实施中几个令人困惑的课堂教学现象的反思，指出了在课程改革理论基础和课程改革的系统把握方面的问题，并提出了在课程改革中积极倡导科学文化，从宏观上把握课程运作机制和在微观上加强校本研修的建议。     

一种新的继续教育培训模式——作业长“4+1”综合研修

２００２年上半年，宝钢股份公司人事处、人力资源处与宝钢教培中心紧密合作，在炼铁厂开展作业长综合素质提高研修学习的探索，提出了作业长“４＋１”综合研修的继续教育新模式，即包括“管理新理念”、“技术创新思维”、“相关专业知识拓宽”和“前沿技术应用”等四个教学单元，并在结业时完成一项生产现场应用成果。这是一种增强技术创新能力、拓宽知识面、深化岗位技能的全新研修，使作业长能不断更新知识、开拓视野。第一批４９名作业长参加了“４＋１”综合研修试点班学习，取得了令人满意的效果。一、问题的提出２００１年底，股份…     

营造研究教学的氛围提升个体反思的能力

从下半年起，我们将在网络上为大家搭建三个开展教师教育的平台，即理论讲座、青年教师基本功观摩、课改新教材探索实践课。它将为大家提供10个理论讲座和多达好几百堂课的实录，这是一笔丰富的可供学习、培训的资源，是上海市近来教师课堂教学实践的展示，也是我们开展校本研修、实施教师全员培训的重要案例资料。     

日本在职教师教育实践模式——“授業研究”探析

教师教育的形式和有效性是教师教育研究与实践中倍受关注的问题。近年来日本许多中小学在教师校本研修基础上构建了在职教师教育实践模式———“授業研究”,其特点与实践过程,对我国在职教师教育具有借鉴和启示作用。     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

基于“研修共同体”的中小学校长培训

"研修共同体"是由培训者和校长共同组成,以中小学教育教学管理中的现实问题为切入点,以学习、探究、实践为主要手段,以双方共同提高、共同成长及校长所在学校的发展为主要目的的学习型组织。它是"大培训观"指导下的中小学校长培训模式的新思路,遵循着研训一体原则、实践导向原则、问题探究原则、合作共赢原则,采用的方式有行动研究、师干联动、心智训练。     

虹口区：建设以问题解决为核心的教研组活动

建立校本研修制度是为了解决具体问题，形成理性认识，促进教师反思，为现实教育教学服务。因此，校本研修的成效与学校办学水平直接相关，是创建特色学校的主要途径。