知识管理在校本研修中的运用

教学研究的效能主要体现在两个方面．一是提高和优化教学效果，提升学生的学习水平；二是完善教师的知识结构，提高自己的教学能力。从教师的教学认知发展看，教师教学专业素养的不断提高，其本质就是自身隐性知识的积累与丰富．这种隐性知识既是一种经过自己思维加工过的连贯信息、价值和经验．也是一个估计与吸收新的经验信息的个性化认知框架和习惯。     

立足差异发展的校本研修

教师发展的差异性是不以人们意志为转移的一种客观存在。这种差异主要表现在层次性和多元性两个方面。从从职的心理看，教师的发展内驱力存在个体之间的极大差别，因而具有层次性的特点。首先教师从事教育工作是一种职业选择。在计划经济模式下当教师，是具有“铁饭碗”资格的国家干部。有些教师凭借自己那雷打不动的岗位，不思进取，安安稳稳享受大锅饭。在这样的职业环境下，教师的专业发展是缺乏内动力的。     

强化学科校本研修工作实化新课程师资培训

随着课程改革的推进,教师的培训越来越引起广大教育工作者的高度关注。关注教师的专业发展,以教师专业水平的提高来促进新课程的实施,促进学生的全面发展,对其重要性的论述已是有过之而无不及。为提高教师的专业素质,各类培训更是层出不穷,从宏观理论到具体操作,从集中培训到在     

提高中小学教师网络培训研修效果的对策分析

网络培训已经成为当前教师提升发展的重要途径之一,但是在网络环境中,教师参与培训的情况参差不齐,究竟是什么原因导致这种现象的发生?采取哪些措施能够让培训实现最大效果?需要我们去深入开展研究,本文以教育技术中级网络培训为切入点,对这些问题进行分析,并提出相关的对策建议。     

新时代区域校本研修内涵建设问题与对策

校本研修内涵建设是新时期深化校本研修工作的关键,它是一个不断变化发展的成长过程,在新形势下,仍然存在诸多因素制约着校本研修内涵建设的纵深发展。鉴于此,今后将从提高认识、形成合力、更新观念、优化网络等几方面下功夫,深化校本研修内涵建设。     

园本研修中的幼儿教师文化自觉研究

通过建构《园本研修中教师文化自觉问卷》和《园本研修实施问卷》,对幼儿教师的文化自觉水平进行了初步探讨。结果表明,幼儿教师的文化自觉处于积极的成长状态,并由交流对话、反省思考、实践研究、自主学习四个因素构成;园本研修与幼儿教师文化自觉呈显著正相关;园本研修在积极实施中,但组织形式、内容选择等方面仍存在问题。     

江苏省太仓市第四实验小学 “西庐文化”打造“三课”特色

江苏省太仓市城厢镇第四小学创办于1904年,紧邻"娄东画派"创始人王时敏晚年居住地"西庐园"。学校以课程建设为抓手,开发了麦秸工艺、橘艺、翰墨等特色课程;以课题研究为载体,形成了促进教师专业发展的"四位一体"(教研、科研、信息、培训)校本研修特色;以课堂教学为突破口,建构了具备"五性"特征(自主性、问题性、安静性、高效性、创新性)的"敏悟课堂"。     

东南大学举行教育部“国培计划（2010）——培训团队研修项目”开班典礼 教育部师范教育司管培俊司长出席

2010年10月18日上午，教育部“国培计划（2010）——培训团队研修项目”东南大学小学科学班开班典礼在蕴涵古都文化气息的东南大学举行。中国工程院院士、中国科协副主席、国家义务教育阶段小学科学课程标准修订组组长韦钰院士，教育部师范教育司司长管培俊，江苏省教育厅副厅长杨湘宁，东南大学副校长郑家茂教授，中国青少年科技辅导...     

全省高校辅导员高级研修班举办

本刊讯由教育部高校辅导员培训和研修基地(安徽师范大学)主办,井冈山大学承办的安徽省高校辅导员"弘扬井冈精神,坚定理想信念"高级研修班于7月24日至29日在革命摇篮井冈山举办,来自全省65所高校的105名学工部(学生处)负责同志,院系分管学生工作的领导,安徽省