第四届于永正语文教育思想高级研修班暑假期间在著名旅游城市徐州举办

于永正,当代小学语文教育名家,国家有突出贡献的专家,享受国务院颁发的政府特殊津贴;是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师,也是国家教育     

论体育课程“课例研修”中的教学行为适应

在"国培计划"中小学体育教师培训项目实施的大背景下,文章探讨了体育课程"课例研修"中教师教学行为适应的重要性、适应阶段及方式方法,分析了教学行为适应过程存在的问题,以期为中小学体育教师进一步适应体育课程"课例研修"要求的教学行为提供新的范式。     

有效校本研修“四部曲”

校本研修是教师专业发展的有效途径,已成为教师培训的常态,要保持校本研修的"有效性",才能达到促进教师专业发展的效果。开展有效校本研修,必须落实以校长为主导、以教师为主体、以学校为主阵地;必须通过教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助和研究人员的专业引领;必须遵循针对性、自主性、灵活性的基本原则;必须具有校本学习、校本教研、校本科研三个维度的物质支撑。     

目标导向型教师培训模式的构建与实践——以中学专家型教师研修项目为例

目标导向型培训模式是以培训目标为核心,其他培训要素紧密围绕目标的实现而有机结合的培训模式,本文以中学专家型教师研修项目为例,探讨目标导向型培训模式的结构与运行机制。     

西城教育研修网：构筑交流平台引领教师成长

北京市西城区一直致力于探索教师职后学习的有效方式。2004年,全区小学1-4年级、初中1年级整体进入新课程改革,但配套教学资源匮乏,教师在新课程改革中面临诸多问题,需要及时交流与解答,传统教研活动方式已经不能完全适应和满足课程改革和教师发展的需求。2004年9月,西城教育研修网应运而生,在开展面对面研修活动的同时,又开展了网上研修。     

“试—评—行—结”四环节研修模式

"试—评—行—结",是笔者在研修实践中提炼、总结出来的四环节研修模式。它与传统研修模式的不同之处在于:一是研修方式不同。由"过于强调接受式学习"转变为"交流互动式"。二是研修过程不同。改变了传统研修中认识和实践脱节的现实,教师在研修中经历实践、认识、再实践、再认识的完整过程。三是研修实效     

论实践取向的校本研修模式构建——基于上海市嘉定区娄塘学校个案分析

为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。     

强化地理研修品位“地理味道”——兼谈地理教师教学研修与专业成长

地理学科充满着人地和谐、统一发展的地理思想味道,而地理教学中的“地理味道”应该是开放综合、社会生活的味道。因此,“地理味道”首先在于探讨地理生活实例,解决地理社会问题,明辨地理之尚,品人地关系,并应用地理生活实例实现地理教学,创设富有“地理味道”的“生活地理”教育教学理念,用自然地理的美和人文地理的富有去熏陶学生,以达到地理教育教学的质性提升。     

“国培计划（2012）外”——培训团队研修项目东北师范大学数学班在长春举办

本着为基础教育服务、为社会发展服务的办学宗旨,东北师范大学接受教育部委托,于2012年9月17日开始,组织实施了为期10天的教育部、财政部“国培计划（2012）”－培训团队研修项目。来自河北、辽宁、山东、山西、四川等省份的100名学员参加了研修。     

高校承办中小学校长培训的若干思考

高校承办中小学校长培训,目标应该是高级研修的骨干校长,这有一定的理论基础和内在机制:其一,骨干校长高级研修具有不同于其他校长培训的特点;其二,高校在骨干校长高级研修领域具有无可比拟的优势。当前高校承办校长培训涌现的问题主要来源于对象偏差和认知偏差,提高校长培训的实效性也应该从这两方面着手。