对职业教育采用模拟公司制项目教学的探讨

随着现代化教育进程的延伸,职业教育的发展已愈发重要,如何培养更适应社会发展需要的职校毕业生也成为了职业教育工作者一直在研究的问题。模拟公司制项目教学有效的解决了这一问题,从以往"教师讲,学生听"的被动教学模式,变为"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"的主动学习模式;使学生由适应工作需要,变成工作所需要。     

项目课程体系下学生个别差异成因分析

随着项目课程实践的推进,一些棘手的实际问题也不断地显现,使得项目课程体系下学生个别差异更为突出。本文结合笔者的教学实践,剖析了项目课程体系下学生个别差异的成因,以期促进项目课程实践的推进。     

强化单元序列,让班队课的育人价值最大化

由于很多班主任课程意识淡薄,课程能力有限,在主题班会课程设置中就出现众多泛化的现象,影响了班队课应有的育人效果。结合当下主题班会设计单维、孤立的现状,我们倡导将主题班会的设置从体验、践行和分享交流等单元框架入手,构建出目标、内容、实践和评价一体性的育人达成系统,真正为学生的生命成长服务。提出要依托实践主题,强化单元设计的序列性;依托专业项目,强化单元设计的自主性;依托观念认知,强化单元设计的实践性;依托明确任务,强化单元设计的目标性,让班队课的育人价值最大化。     

PBL项目式学习在大学教学中的应用探究

PBL项目式学习是区别于PBL问题式学习的一种新型教学法,已在我国高校教学中得以运用。现有研究成果反映出教师对PBL项目式学习的教学本质还缺乏深入理解,在实践应用中缺乏对其关键环节的关注,对信息技术的作用也不够重视,致使其应用存在低效甚至无效的问题。文章通过分析现有问题和PBL理论背景,提出:大学教师应结合高校软硬件环境的有利条件,深刻理解PBL项目式学习的本质,把握其关键环节,并处理好三种关系,从而将PBL项目式学习的应用效果落到实处。而PBL项目式学习的有效应用,将助力大学课堂教学的新变革,推动高校教学的创新实践。     

高职项目课程实施的影响因素及策略研究

高职院校从最初的规模扩张转向现在的内涵建设,课程开发便成了内涵建设的关键。基于工作过程系统化的项目课程开发是课程开发的主流,在开发此类课程体系的过程中,要充分考虑影响课程实施的因素,并提出实施的方案和策略。     

制度创新促合作,科研创新促服务——以黄冈职业技术学院为例

高职院校要办出自己的特色,必须走可持续发展之路,走校企合作之路,通过提高教师的科研应用技术开发能力来促进校企合作。主要途径是:以制度创新为突破口,提高校企合作能力;以项目为载体,提高科研创新能力;以市场需求为导向,提高社会服务能力。     

一种基于项目驱动法的混合式MOOC教学模式研究——以应用型高校电力电子技术课程为例

对混合式MOOC教学模式的实践进行了探讨。首先,以高校自动化专业电力电子课程为主要分析对象,详细分析了该课程传统教学方式的难点,并提出了一种针对性的教学方法来改善这些问题。最后文章给出了一个新颖的混合MOOC教学案例,来阐述如何改进课堂教学,激发学生创新能力。