利用思维导图提升初中数学复习课效率

思维导图是一种重要的思维模式,也是一种全新的现代化教学方式.在数学教学中,教师借助思维导图,能够让学生清晰地、直观地了解课文的结构和知识间的联系,帮助学生更好地掌握知识,培养学生的发散性思维,引导学生结合数学知识与树状图来梳理和总结知识,加强对知识的理解和运用,使碎片化的知识系统化,提高学习效率.     

巧用思维导图提高小学低年级数学单元复习效率

在小学教学阶段,数学是一门重点科目.单元知识复习是一个重要的数学教学环节,也是构建学生数学知识体系的必经之路.低年级的小学生数学基础和复习能力都比较薄弱,思维导图是一种创新的教学手段,不仅可以满足低年级小学生的实际需求,也非常适用于数学单元知识复习.因此,教师可以将数学课程与思维导图进行有机结合,帮助学生总结单元知识点...     

信息化促进工业转型升级的技术效率及其影响因素——以江苏省为例

以江苏省为例,在实证测度其13个地市2003-2017年信息化发展和工业转型升级指数的基础上,利用完全非参数随机前沿模型对信息化促进工业转型升级的技术效率进行测度,并采用面板Tobit模型对效率影响因素进行检验.结果 显示:江苏省工业转型升级的信息化效率普遍较高,考察期内13个地市的效率均值均在0.93以上,且呈明显的...     

低水头电站出力因素的探讨

低水头电站所以能达到设计目的,是有一个共同的特点,就是将各种损失系数控制在最小,争取电站总效率达到70％以上,同时增大水渠设计流量,最大的满足水轮机的需水要求。这是低水头电站保证出力的有效办法。     

南堡凹陷中深层低饱和度油藏产水率建模研究

基于油、水相对渗透率建立的产水率计算模型,具有参数多、误差传递大及操作难度大等弊端,难以实现对产水率的准确计算。利用核磁共振测井计算的束缚水饱和度和常规测井计算的含油饱和度参数来表征驱油效率,建立基于驱油效率的产水率计算模型涉及参数少、误差传递小、拟合精度高。实际应用效果显示：利用该模型计算的产水率与实际生产情况吻合度高,满足南堡凹陷低饱和度油层定量评价技术需求。     

流通效率对居民消费升级的影响研究——基于收入中介效应的实证分析

在中国经济进入新常态的背景下,内需消费成为拉动经济增长的主要动力。从产品流通视角出发,从理论上阐述流通效率提升对消费升级的影响机制以及居民收入在其中的中介效应,随后基于2005―2019年的省级面板数据,测度东、中、西三个地区的流通效率,并利用固定效应模型进行检验。研究发现,流通效率的提高有助于消费升级,居民收入在其中发挥了重要的中介效应,而且不同地区影响效果有所差别。在此基础上针对性地提出了提高流通效率、促进消费升级的政策建议。     

财政补贴、融资约束与高端装备制造企业研发投入

选取2010-2017年我国高端装备制造业上市公司的微观数据,考察财政补贴、融资约束与企业研发投入之间的关系.研究结果表明:财政补贴对高端装备制造企业的研发投入强度具有显著的促进作用,且这种促进作用在国有企业、年轻型企业和成长型企业中更明显;而融资约束不仅直接对高端装备制造企业的研发投入强度产生抑制作用,还抑制财政补贴...     

水资源税改革能提高用水效率吗？——基于多期双重差分模型的实证检验

基于2010—2020年我国省级面板数据,将水资源税改革试点视为准自然实验,通过多期双重差分模型评估我国水资源税改革对用水效率的影响。研究结果表明：水资源税改革可显著提高水资源利用效率,其中对工业用水效率的激励效果强于对农业用水效率与生活用水效率的影响,另外水资源税改革对东、中、西部地区的总体用水效率、农业用水效率、工业用水效率、生活用水效率的影响也存在不同程度的差异。基于此,建议进一步深化改革,推进试点扩围;多措并举,提升用水效率;因地制宜,实施差异政策。     

新课程理念下高中化学课堂教学效率的提升对策研究

高中阶段的学习内容相较于初中阶段更加深奥,这就需要教师利用有效的教学方法保障教学内容的有效性,才能够提升课堂教学效率,帮助学生更好的掌握相关知识。因此,如何提高课堂教学效率,成为目前高中教师最为关心的研究内容,尤其是化学学科。就目前我国高中阶段化学学科的教学效率来看,并未达到理想状态,其主要是由于学生学习的积极性不高、教师教学模式陈旧。为改变这一教学现状,提升教学效率,教师有必要创新教学策略,以充分调动学生的学习热情为前提,促使学生能够积极主动地投入到化学知识的学习当中,以提高学生的学习能力为基础,提升高中化学课堂的教学效率,促使学生形成化学学科核心素养,为其今后的发展起到良好的促进作用。本文就新课程理念下,高中化学课堂教学效率的提升进行了研究,希望能够为提高高中化学课堂教学效率及学生化学学科核心素养起到一定的促进作用。     

论教学效率

重视效率是现代教学的特征。效率一词既指速度,也指效益,但人们往往误以为效率不包含效益,甚至与效益相对立。因此,追求教学效率的教学认识论,也常常被片面化地解读为一种仅仅看重知识传授速度的理论,进而认为教学认识论必然导致教学实践中的满堂灌输现象。但事实上导致满堂灌输的是来自应试的现实制约,而非教学认识论存在着理论误区。当教师对教学技术的掌握不足,就容易出现牺牲教学效益而片面追求速度的情况。因此,需要加大对教学技术的研究力度,使教学认识论对效率的追求不再偏废,能够做到速度与效益并重。