美国研究型大学职能发展演变的经验

本文从大学职能的角度,总结了美国研究型大学职能发展四个方面的经验:不断强化"科研为主"的职能,把"纯科学"的基础研究与应用研究有机结合起来;强调教学职能,传承自由教育传统,以通识教育和整合教育对本科教育进行重建;不断拓展社会服务职能,从被动的服务到主动的市场化创业;正确处理各种职能关系.这些经验对我国一流大学的建设具有重要的指导意义.     

研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的探索与实践

院(系)级本科教学工作状态评价在建设研究型大学过程中发挥着牵引作用,对贯彻研究型教学新理念,保证高素质创新性人才培养目标的实现发挥着重要作用。本文就如何通过院(系)级本科教学工作状态评价的实施,推进教师探索研究型教学模式,实现教学与科研的和谐发展,最终实现创建研究型大学的目标进行了探讨。     

试论政府与大学新型关系模型的构建——基于组织与比较的视角

本文基于组织与比较的视角,从组织机构的体制形式、运行方式、评价方式及构成要素四方面将我国地方政府与大学的关系诸方面与美国进行比较,并得出结论。以政府角色论、区域发展论及后发优势论为理论基础,初步构建政府与大学关系的新型模型,力图用简单的模型阐释高等教育与外部关系问题,促进政府职能在高等教育管理过程中的良性转变。     

美国研究型大学跨学科组织运行及其启示

随着交叉学科、边缘学科的蓬勃发展,各高校出现了大批跨学科组织。现阶段,我国跨学科组织还处于起步阶段,表现形式多样,且发展程度不一。通过了解美国研究型大学跨学科组织的运行,学习其经验来促进我国跨学科组织的发展,本文从国家提供政策支撑、研究型大学的内部支持和跨学科组织自身建设三方面进行了探讨。     

研究型大学工科专业课程多元开放式课堂教学模式的调查研究

针对研究型大学工科专业课程的课堂教学模式改革问题,对北京航空航天大学处于专业课学习阶段的112名高年级本科生、低年级硕士生、高年级硕士研究生和部分博士研究生进行跨年级、跨专业的问卷调查研究。本文在详细介绍调研结果的基础上深入讨论了研究型大学不同调查组别的学生对专业课教学方式的共同期望以及部分调研结果随年级及组别的变化规律。调研结果显示以＂任课教师讲授基本知识＋领域专家宣讲科技前沿＋选课学生在课程学术会议上报告课程研究成果＂为特色的多元化开放式课堂教学模式能够得到研究型大学绝大多数本科生、研究生和博士生的欢迎和认同。为已经得到各大高校普遍重视的专业课程教学方式改革工作提供了参考方向和调查数据基础。     

研究型实验常用的研究方法

研究型实验的目的是培养学生应用知识、调配知识的能力,通过介绍常用于研究型实验的几种研究方法--观察法、模仿方法、对偶方法、组合方法和移植方法,可以加强学生在完成研究型实验中的自主性,使他们能应用这些方法去设计更多的创新实验.     

构建研究型实验教学法培养学生创新能力

在论述研究型教学体系的意义的基础上,结合无机固体材料化学课程的特点进行改革和探索,构建了以学生为主体的研究型实验教学体系.该体系的实施,对于提高学生实践和创新能力具有积极的推动作用.     

QFD质量屋科研创新开放式实验体系

在手工制作结合QFD2000软件系统的平台之上,提出了QFD质量屋开放式实验体系方案,它综合考虑实验课与相关理论课程的相关影响,鼓励实验创新及鼓励熟练技能.以开发某具体型号的设备为案例,对其进行了实施,提出了质量屋结构要素的改进的描述形式,使得质量屋的描述能够更形象、更直观及易于操作.实验课程的实施情况良好,经过一个学期的开放式实验课程的学习,同学们能够积极创新思考并熟练掌握了QFD实验屋的实际操作技能.     

浅谈开放实验室对物流工程专业研究型人才培养

开放实验室是培养学生创新能力和综合素质的重要基地之一,实验室开放训练是物流工程专业研究型人才培养能力获取的重要环节。物流工程专业学生通过在开放实验室进行专业基础技能、专业综合设计、自选课题型综合训练及科研创新型实验等不同程度的实验,可获得关于物流工程专业的基础理论、知识和技能,以及综合设计能力、前瞻能力和具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本科研能力。     

研究型教师：被丰富的教师专业成长内涵与实践

20世纪80年代以来,关于研究型教师内涵的实践解读与理论解读日趋丰富多彩,研究型教师也成为我国教师专业化发展过程重要的概念之一。这一概念的历时发展,揭示出教师专业成长中的多方面内涵：即解读研究型教师内涵感性路径、理性路径之间的转化,拓展了教师专业化的发展路径;对研究型教师内涵及其实践的多元化解读,构建了教师专业成长可持续性的、综合化的发展;对教师专业素养的再塑造,丰富了教师专业的实践内涵;教师对研究型态度的再选择,满足了教师重建职业实践意义的现实需求。