新课程下如何进行有效的教学研究

时代发展、新课程改革已经迫切要求教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型教师，“教师即研究者”。那么，对于广大中小学教师来说，什么样的教学研究才是有用的呢？这是大家都很关心的最基本的问题。     

教师的职业转向：从经验型到研究型

随着时代与教育形势的发展，尤其是当前的新课程改革，使人们越来越认识到，教师是教育改革成败的关键性因素。教师面临着从思想观念到教育实践方式的转变和更新。从经验型的教书匠到研究型的教师，这是教育改革的要求，也是教师专业成长的必由之路，正如苏霍姆林斯基所说“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不能不带有研究的因素”。那么，研究型教师的内涵与意义是什么？研究型教师应该怎样进行研究？     

构筑研究型教师发展的校园文化

随着基础教育课程改革的不断深入发展,学校管理者逐渐认识到,有效地实施新课程改革,必须培育一支研究型教师队伍。而培育一支研究型教师队伍的一个重要途径就是构筑有利于研究型教师发展的校园文化。优良的校园文化将对研究型教师队伍的成长与发展起到激励与鞭策、推动与加速的作用。应从物质文化、制度文化、精神文化三个方面构建起适合研究型教师发展的校园文化。     

研究型实践教学探讨

开放教育本科实践性环节教学是“试点”研究课题中一个难点。文章在分析现行实践性教学模式利弊的基础上,倡导研究型实践教学,即在实践教学中指导学生将所学的理论知识用于行业实际问题分析,然后以调查报告、论文等为载体记录实践成果。并对这种实践模式的作用、教育理念以及发展策略作出分析。     

中美研究型大学师资建设比较

本文着重从教师聘任,教授在学校管理中的作用、教师激励措施、教师考核四个方面对中美研究型大学的师资建设进行了对比,以期对我国研究型大学在师资建设方面能有所借鉴.     

多功能动载教学实验平台的研制与开发

从实验装置的研制、实验教学组织等方面介绍了在国内率先构建钢框架多功能动载教学实验平台的实施过程,该项实验研究将最先进的实验设备、最前沿的科技成果和工程中的实际问题引入本科生、研究生教学实验之中,开阔了学生的学术视野,收到良好效果。     

思想政治课教学与创新素质的培养

胡锦涛同志在全国科学技术大会上指出：“坚持走中国特色的自主创新道路。建设创新型同家是提高我国综合国力，增强国际竞争力，实现中华民族伟大复兴的迫切要求，社会需要进步，国家需要创新。创新来自哪里？创新来自人才，创新来自青年，创新来自教育。”《思想政治课程标准）亦指出：“倡导研究型学习，强调学生的主体参与，突出创新精神与实践能力的培养；因此要求我们广大教师要摒弃传统教育中的弊端，加大探索教育创新的力度，最大限度地开发学生的潜能，发挥学生的特长。”可见，培养学生的创新素质，这既是课程改革的要求；也是时代对人才培养的需要。就此问题笔者谈谈自己的认识。     

历史教学中探究性学习的探索

1 .教学模式的设计综观历史教学中探究性学习的探索实践 ,较多倾向于设置探究性课题或“课题———辩论赛”相结合等形式 ,笔者的探索实践 ,更着重于“渗透” ,即渗透于课程教学的各个环节之中 ,贯穿于课程教学的全过程 ,在某种程度上说 ,这是比设置独立的探索性课题或辩论题更需要精心设计与筹划的。基于改革的核心在于转变学生的学习方法 ,以冲破“标准答案唯一性”的思想禁锢 ,培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力 ,为此 ,在教学模式设计中 ,以课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程教学整体 ,把…     

研究型大学科技自主创新体制机制研究

加强自主创新，是建设创新型国家和科技发展的战略基点。高校承担着知识创新和知识传播的双重任务，多年来，通过加强科技创新，服务经济社会发展，培养了大批优秀人才，取得了大量科技成果，成为国家创新体系的重要组成部分。但高校现行的科技管理体制和运行机制改革相对滞后，在一定程度上制约了人才培养和科技创新。为了增强自主创新能力，高校必须进行科技管理制度创新。     

大学校长之学术背景--对中美研究型大学校长教育背景与工作背景之综合考察

哈佛大学杜维明教授在“人文学与高等教育”一文中提到一个有趣的现象．“两年以前，哈佛大学主持了一次中国的十位大学校长和美国的十位大学校长的会谈活动。中国的大学校长基本上是理工科出身的(现阶段北京的领导阶层也大都是清华大学、交通大学等理工传统院校培养出来的人才)，而参加会谈的美国的十位校长除了加州理工学院(california Institute of Technology)以外，都是研究人文学科和社会学科的学者。