研究性学习在学生学习动机培养策略与体育教学模式课题学习中的应用

本文运用实验法和逻辑分析法，在我院2000级社会体育系学生的《学校体育学》课程中的《学生学习动机培养策略》与《体育教学模式》2个教学内容的教学中，初步尝试和应用了研究性学习的教学方法，取得了较好的教学效果和一些教学经验，愿提供给大家共同探讨与研究。     

一个数学教师的思考

课堂，是教师体现生命价值的场所，没有教学的精彩纷呈，教师必定不会有成功的感觉。而我，恰恰就是这样一个没有真正走进课堂、没有真正享受到教学的快乐的人。     

紧扣课本例题，优化课堂教学

新一轮课程改革正在全国范围内展开，这将改变传统课堂教学中的一些弊端，如，教学实践中管教不管学，形式主义教学流行，教师的教表演得很“精彩”，学生的学却收效甚微等。如何用尽可能适合每个学生理解力的方式进行教学，培养好学生的各种能力，最大程度地提高数学课堂教学实效，已引起我国教育界普遍关注。     

提高语文课堂教学效果的两个至关因素

一、师生情感相融是学好语的重要前提 课堂教学是双边活动已成共识，而语课堂教学却不仅仅是双边活动的问题，实际上是师生、章、作之间贯穿始终的交流，这种交流不仅是知识信息的交流，而且也是以心理的微妙碰撞为主要特征的感情交流，这主要以师生为载体。而知识信息的传递又是以心理间的积极影响为背景的。因此心理学认为：师生情感相融的程度越高，教学效果越好。     

生成：发现“风景”的预设

教育所关注的是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何生成”(雅斯贝尔斯语)，教育的首要问题即培养人。教育所谈的人跟其他与人相关的学科所谈的人并不相同，此人乃是指整体的人，生成中的人。教育的根本功能即人的生成。     

浅谈体育教学中『学为主体』的误区及对策

在体育课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大体育教师的共识,也是当今体育教学改革的主流。然而,纵观当今的体育课堂教学,在发挥学生主体作用的同时,还存在着这样或那样的误区,学生并不能成为体育教学的真正主体。     

实施“优质溧工程”提升教学水平

课堂教学是实施寿质教育的主渠道，提高教师的课堂教学艺术水平是提高教学质量的关键，启动“百节优质课工程”是名师工程的前奏和序曲，建立教师课堂教学水平评价机制，必须从基层抓起，从基础抓起，开展扎扎实实的群众性教学评价活动，只有广大教师把提高课堂教学艺术水平作为职业完美的追求，才能迎来教育事业蓬勃发展的春天。